初中歷史教學中學生情感意識培養的對策

謝柱河

摘 要：為迎合新的時代教學需要，將學生培養成為全面發展的人才已經成為學校教學目標的重要部分。而其中對學生情感的關注則一直都是極為關鍵的一環，給情感意識作出合理定義并從初中歷史教學的角度切入，探討在歷史教學過程中對學生情感發展的影響和教育，尤其是其必要性及歷史學科在這一問題上的優勢條件。同時，也給出了在歷史教學中滲入情感關注的相應的教學辦法。也就是要求老師對以往教學方式的突破，重視學生情感發展方面的問題并利用一切可利用的教學方法來引導學生在情感教育方面的發展。

關鍵詞：歷史學科；情感教育；教學辦法

一、初中教育中重視情感發展的需要

重視初中階段的學生情感發展是符合現代教學需要的，并且也是改變以往教學方法的有效途徑。通過對學生情感發展的及時關注和指引，可以讓他們對自身有更為清晰的了解，從而可以及時對自己的情感狀態作出正確的調整。在教學過程中實施情感教育將是效果最為顯著的辦法。當前的初中歷史教學目標是讓學生對歷史有一個清楚的認知，并能對相關的歷史發展問題和理論研究問題形成自己的觀念意識，從而希望學生在學習歷史的過程中加深對整個社會形態形成的過去或者未來的了解，由此不僅拓寬了學生的認識世界，而且也對他們正在形成的歷史觀產生積極的影響。由此可以看出，在歷史教學中引入情感教育將是迎合新的教學內容不可缺少的環節。期望在歷史教學過程中滲入情感教育能指引學生建立正確的歷史觀念和價值意識，并且能有效提升歷史教學的效率。

二、在歷史教學中滲入情感教育的具體措施

1.采用多樣教學，從學生情感內部適當引入

不同教學方法的采用對學生情感方面的影響也會產生不同的效果，因此歷史教師在選擇教學方法的時候尤其需要謹慎選擇。以此筆者將提供兩種可供借鑒的教學辦法：第一種是傳統的講述法，不過這里的講述不是簡單的平鋪直敘，而是在教學過程中結合適當的故事案例來增加教學課堂的生動活潑，尤其是對于初中學生來說，在面對浩如煙海的歷史事件時，他們是完全陌生的，所以教師應該努力縮短這種學生和歷史之間的距離感，而歷史又是極為生動形象的，所以在教學過程中可以采用講故事的方式進行，并且可以適當地引用學生生活當中常見的事物作為參照，以此加深他們對歷史的印象。在初中歷史教學中因為有教學時間的限制，所以很多內容都是經過高度濃縮刪減后的精華，但這也就導致了許多生動性的喪失，所以老師在教學過程中要善于引導學生開啟他們的想象力，讓他們學會將知識進行聯想貫通，對于具體的歷史事件，課本的交代線索是極其有限的，所以老師要適當地為學生“添油加醋”，這樣可以讓他們對歷史有一個更為形象立體的認識。

2.打造生動活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松環境中學習

教學活動毫無疑問的主要是圍繞著課堂進行的，同時也是學生的情感寄托和發展的平臺，所以一個輕松活潑的課堂氛圍的打造對于學生的學習和情感發展都有著非常重要的意義和作用。而老師在進行教學的過程中尤其需要注意采用適當的教學方式來創作有效的課堂氣氛。舉例來說，在講解有關歷史情節的時候，比如文成公主進藏這一歷史事件，老師可以讓學生進行歷史角色扮演，讓學生在親身體驗過程當中去揣摩歷史情景并加深對相關歷史人物的了解與認知。

3.注重學生情感教育的必要性

面對當今社會科學技術的日新月異以及節奏步伐不斷加快的社會生活方式，不論是在學校教學還是在家庭教育的過程中，二者都明顯地偏向于對孩子智力相關方面的訓練和培養，而對于孩子們的情感發展狀況卻根本沒有加以重視，由此也就缺乏了相應的情感教育。學生在學校歷史課堂上所學習到的就只有單純客觀的歷史事件，即使對歷史人物的理解也是極為刻板枯燥，而對歷史情感的探索更為缺乏。歷史學科，作為一門以人性為基礎的人文教育課程，教師忽視了其中的人性教育而只簡單講述歷史過程，這絕對是違背相關教學目標的。而最大的弊病就是導致學生對歷史情感的缺乏，他們只會將其作為客觀的學習任務完成。比如，在八年級的歷史課堂上，當講述有關抗日戰爭時，老師給學生放映了當時的影音資料，面對日軍對中國人民殘酷的虐殺和侮辱，學生竟然一直保持著旁觀者的姿態觀影。原本該是充滿愛國熱血的場景卻變為一幅嬉笑打鬧的場景，這無疑會讓人感到痛心。作為歷史教師，尤其應該反思自己的教學模式是否應該加以改善和調整。即使不是全部現象，但凡出現這種弊端，也應該及時加以糾正，以便正確引導學生樹立正確的歷史情感觀。

由上面的討論可知，當前的歷史教學需要改變以往的教學方式，不能僅僅簡單地傳授客觀呆板的歷史知識，而是要在教學過程中加入適當的歷史情感因素，把基本的人性同社會發展的歷史結合，注重對學生的情感教育，將教學看作是一種有血有肉的情感活動，從而繼承那些我們歷史上的寶貴的精神財富，這樣也能使學生在情感教育方面的缺漏得到補充和改善。

編輯 謝尾合