展開想象的翅膀，飛向更高的天空

鄭孝智

摘要：作文是語文教學中重要的組成部分。而想象力則是寫作中極為重要思維能力，應受到重視。由于在小學語文作文的教學中，需通過一些方法來提升學生的想象能力，因此具有探究的價值。本文以想象能力的重要性為主題，然后通過一些方法來拓展學生的想象空間，培養學生創新思維能力可使學生養成良好的寫作喜歡，從而提高寫作水平。同時，培養想象能力是極有遠見的做法，想象能力在學生成長道路上是不不可或缺的，且用途廣泛，是一種具有競爭優勢的能力。但想要擁有好的想象力，需長期的進行探索及訓練的，并不是一蹴而就的。為使學生的想象力得到提升，特以“展開想象的翅膀，飛向更高的天空”為題，旨在探究小學語文想象作文的教學策略。

關鍵詞：小學；語文；想象力；教學策略

前言

由于學生處于小學階段，剛開始接觸作文，仍處于起步的狀態，在寫文章時詞匯量少，語言比較蒼白，導致文章略顯生硬，若能適當的融入一些想象的元素，就會使文章變得生動形象、耐人尋味[1]。雖然小學生正處于對一切事物都感到好奇的階段，但還無法做到把內心的好奇轉換成文字運用到文章中，因此，教師需對他們做出正確的引導，將小學生的想象能力激發出來，同時，為使其能將想象恰到好處的運用到寫作中，應提升其寫作能力和水平。此外，在《義務教育語文課程標準》中提到；“作文是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”是指學生在不斷獲取信息的過程中，逐漸提升自身的想象力，因此，教師在培養學生想象力時，應結合教學的現狀找出一個具有針對性的教學策略。

一、根據課文設計寫作題目，激發學生的想象力

小學階段學生們思維正處于活躍期，他們思維跳躍塊，活潑好動，對事物充滿好奇心。因此，在語文作文的教學中，教師可以跟隨學生的思維活動，給學生設置一個靈活的寫作平臺，可有效提小學生的寫作積極性[2]。同時，學生處于成長階段，年齡較小，所以對童話類文章十分喜愛，且童話類文章均是十分富有想象力的。因此，教師可以童話題材為主題設計寫作的題目，引導學生嘗試獨立去想象，將自己置身與的童話世界中，并將所想所感轉換為文字運用到寫作上，使學生思維想象力得到提高。

如在上到蘇教版的二年級語文上冊的《小鷹學飛》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文時，教師可引導學生對故事里動物的心理進行分析，發揮想象力感受小動物的內心世界，在課堂結束后，教師可給學生布置任務，如：發揮自己的想象力，以上述故事為基礎進行續寫。這樣以來，學生們就會開始對后面的故事展開想象，并寫成作文。除此之外，教師還可以設計一些天馬行空的題目讓學生自行發揮想象，如“小兔子找媽媽”、“會說話的比目魚”、“森林馬戲團”等題目，用這些趣味題目激起學生的寫作興趣，同時想象空間大，使學生的積極性大增，激發學生想象的潛力。為了讓學生在學習中用語創新，教師也應大膽嘗試，給出設計新穎的題目，讓學生在自做的文章上施展才華，彰顯個性。

二、結合現實生活設計寫作題目

教學的課程在不斷的改革與創新，因此小學語文作文教學的內容與方法也隨之發生了變化。如今，教師十分注重對小學生想象能力的培養，也在不斷的尋找高效的培養方法[3]。小學生的思維跳躍快，對未知的事物具有十分強烈的好奇心及求知欲，恰好小學生的這種好奇心正好為培養其想象創造了優越的條件。在小學語文寫作的教學中，教師應鼓勵小學生盡量將寫作與自己的生活相結合，對生活中感到好奇的事物進行想象利。再自己所感所想轉換為文字寫成文章，使學生感到很有成就感。

如上到蘇教版六年級上冊的《給家鄉孩子的信》這一課時，在結束授課時，教師可就課文題目給小學生提供一篇半命題的作文“給XX的信”，留下想象的空間讓學生自行寫作，鼓勵學生發揮想象力去寫一些新穎的作文。上述題目一些小學生的是寫“給爸爸媽媽的信”、“給好朋友的信”、“給奶奶的信”等作文，但也有小學生寫“給大自然的信”、“給大海的信”、“給小狗的信”等作文。每個學生的思維、想法都不一樣，所以寫出的作文也是各式各樣的，都充分發揮了自己的想象力，開始能駕馭作文，能較好的將自己所想象的東西寫成文章。

三、結語

在小學語文的作文教學中，教室應名學想象力培養的目標，在教學實踐中開拓新的教學方法與策略，全面地激發學生的想象力，讓學生們下筆如有神。

參考文獻：

[1]陳春燕.小學語文作文教學中想象能力培養探討[J].小作家選刊，2014，（04）：235.

[2]陳娟.插上想象的翅膀——開拓作文新思路[J].讀與寫，2015，（23）：65-66.

[3]祁珍.想象，讓孩子飛得更高[J].科普童話·新課堂：下，2014，（21）：44.

[4]劉淑.為學生插上想象的翅膀[J].作文成功之路旬刊，2014，（05）：19-19.endprint