初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的實現策略

歐陽小銀

【摘 要】現如今，初中英語教學中寫作與閱讀占據著舉足輕重的地位，寫作與閱讀能力直接影響著學生的學習成績，所以，教師應該對其加強重視程度，本文就以初中英語“閱讀寫作一體化”為切入，探討教學策略與途徑，為進一步提高學生英語水平提出個人見解。

【關鍵詞】初中英語；閱讀寫作一體化；策略

古語云：“讀書破萬卷”，“下筆如有神”，閱讀與寫作本身就是相輔相成，相互影響。新課程要求學生要有思維、收集并處理信息的能力，“閱讀寫作一體化”對于學生的交流、思維、收集、處理信息能力是一種提升，傳統英語教學閱讀與寫作往往不能緊密聯系到一起，基本是分開進行。當寫作時無法在閱讀中找尋適合的詞語，而在閱讀時遇到好的句型無法回頭在寫作中加以利用。“閱讀寫作一體化”教學就解決了這一難題，下面對在初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的策略進行分析。

一、初中英語“閱讀寫作一體化”教學的意義

當前，初中英語教學中教師大部分對詞匯與語法教學的重視程度要高過于閱讀與寫作，學生對于英語學習還停留在語法和句型結構上，對整篇文章的理解完全不夠全面，對學生平時的英語交流也沒有好處。所以，閱讀與寫作就體現的尤為重要，是未來學生學習英語的基礎，采用好的閱讀方法，在平時閱讀時不斷的積累，這樣在寫作時就可以發揮平時在閱讀時所積累的知識，達到良好的效果。

教師要將閱讀與寫作緊密結合，不僅可以活躍學生的思維，在閱讀時可以提高對文章的閱讀能力，積累素材，詞匯。在寫作時可以認清寫作思路，達到用詞、語法準確的效果，為提高學生整體英語水平打下良好基礎。

二、初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的實現策略

1.提出問題，激發興趣引導思維

新課改的實施要求教師教學要以學生為主體，教師來引導。在英語教學中每個單元都會有一個主題，這就要求閱讀與寫作間的結合。在閱讀教學時教師要主動加強學生的參與性，讓學生在閱讀時具有寫作的啟發，在寫作教學時利用閱讀的積累得以運用。但是，當學生處于不熟悉文章內容沒有興趣時，教師可以巧妙提出一些問題，通過對學生所學的知識進行聯系，激發學生的興趣，引導學生的思維進行聯想。

例如：在進行人教版初二上冊Unit Can you come to my party？一課時，為了能夠激發學生興趣，教師可以向學生提問：如果你作為“Party”舉辦者，你的“Party”主題是什么呢？如何布置“Party”場地？都會邀請誰來參加？如果在班級舉辦一次“Party”，你最喜歡看什么節目？你會表演什么節目？通過一系列問題的引導，學生的興趣被激發，積極參與到課文的閱讀中，同時，在閱讀之后，學生也可以把教師的提問作為思路，寫一篇關于“Party”的英文短文，將優秀短文在班級版報上展示，以供其他同學學習參考。

2.在閱讀當中總結，讀后續寫

在英語教學過程中，要讓學生認真閱讀文章內容，全方面了解文章內容信息，對文章的重點知識進行總結并加以鞏固和記憶。教師應對學生總結的文章內容進行監督，讓學生養成良好總結習慣，提高閱讀能力，并為提高學生的寫作能力提供充足的資源，在上述的基礎上，可以讓學生嘗試續寫。發揮學生的思維與創造力，需要注意所續寫的內容和原文內容保持風格不變，這樣可以讓學生學的好，記得牢，實現“閱讀寫作一體化”教學的效果。

例如：在學習初三英語Unit12Lifeisfulloftheunexpected一課時，教師就可以讓學生根據學習內容進行續寫，因為，生活中有很多不可預料的事情，所以，可以讓學生發揮自己的想象，運用自己所學的知識，進行文章的續寫，這樣既可以讓學生鞏固以往所學知識，也可以提高學生的想象力和創造力。

3.采用仿寫提高寫作能力

對初中生來講，學習英語內容的理解和語法運用上還有很大欠缺，在寫作時，可以讓學生采用仿寫的方式來培養學生的寫作能力，這樣可以加強學生對教材重點的掌握。并且在仿寫的過程中可以使學生對語法，句型，文章的結構更加熟練。

例如：在學習人教版初二上冊Unit 3 Im moreout going than my sister一課之后，教師首先讓學生閱讀并理解課文內容，掌握單詞和語法后，教師可以布置教學任務，讓學生根據課文進行仿寫，描寫同學、朋友或者家人，體現出不同人的不同性格以及他們的生活習慣。這樣不僅能夠有效的提高學生的寫作能力，而且，還能夠讓學生體會英語學習的樂趣，并且，讓學生將所學與生活相結合，達到學以致用的目的。

結語

對于初中英語“閱讀寫作一體化”教學進行時，通過閱讀不斷的積累與鞏固，再利用閱讀后的知識來提高寫作能力，有效的讀寫結合可以促進學生學習英語的綜合能力，教師也要主動推動“閱讀寫作一體化”的教學目的，通過有效的教學策略提高學生的學習能力，從而提高英語教學質量。

【參考文獻】

[1]涂香蓮.初中英語讀寫一體教學模式分析[J].文學教育（下），2016年06期

[2]高靜.“閱讀寫作一體化”教學模式在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2015年36期