“樂(lè)學(xué)”策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

平麗雅

摘要“樂(lè)學(xué)”策略就是讓學(xué)生在快樂(lè)中思考問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“樂(lè)學(xué)”策略可從兩方面入手：一是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容；二是創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)策略；三是注重評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞“樂(lè)學(xué)”教學(xué)策略 信息技術(shù)教學(xué)

在我國(guó)，基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間尚短，對(duì)其教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)等方面的研究仍在進(jìn)行中。依據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特色以及我國(guó)素質(zhì)教育、終身教育的要求，在廣大中學(xué)開(kāi)展“樂(lè)學(xué)”策略不僅可行且十分必要。“樂(lè)學(xué)”策略是一種讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，教師在“樂(lè)學(xué)”策略中要控制相關(guān)變量，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。“樂(lè)學(xué)”策略的理論來(lái)源于情感教學(xué)心理學(xué)，該學(xué)科認(rèn)為人在快樂(lè)的情感體驗(yàn)下各項(xiàng)生理系統(tǒng)均得到正面影響，人的思維、心理、認(rèn)知等也表現(xiàn)積極。因此，在教學(xué)中開(kāi)展“樂(lè)學(xué)”策略對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

人的行為源于對(duì)某種需要的追求，當(dāng)其需求得到滿足，就會(huì)激發(fā)起正面情緒，進(jìn)而對(duì)其行為起到正面強(qiáng)化作用。據(jù)此，我們可通過(guò)調(diào)整教學(xué)中的某些因素，盡可能滿足學(xué)生的需求，激發(fā)其積極情緒，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

1.1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使之具體化

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)的最終歸宿。在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，每一章節(jié)都有課程目標(biāo)，但這些目標(biāo)制定得相對(duì)籠統(tǒng)，教師需要根據(jù)學(xué)生接受能力和教學(xué)活動(dòng)總需求對(duì)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，尤其是要將其優(yōu)化成學(xué)生能夠理解的表達(dá)，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。初中新課標(biāo)從知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、態(tài)度與價(jià)值觀等三方面對(duì)信息技術(shù)課程目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，同時(shí)也對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊給予了總的目標(biāo)要求，但這些總體要求多是概括性的，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和求職需求的關(guān)注。教師則需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)章節(jié)知識(shí)項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，如，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中的“信息資源”部分，新課標(biāo)中提出的總體要求是體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的信息資源管理方法。這一目標(biāo)較為籠統(tǒng)，教師需要在領(lǐng)會(huì)教材意圖和新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)出分節(jié)目標(biāo)。如“信息資源”部分的分節(jié)目標(biāo)就可細(xì)化為以下兩點(diǎn)：（1）通過(guò)對(duì)身邊信息資源的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)信息管理的意義、方式與特點(diǎn)；（2）認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)管理信息的素養(yǎng)。這種明確而具體的目標(biāo)表述能夠使學(xué)生充分理解到學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容，使之生活化

教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面有著其他學(xué)科所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)如今，人們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)都離不開(kāi)信息技術(shù)，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容眾多，極易被教師挖掘并應(yīng)用。教師可結(jié)合學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中熟悉的事物對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，如Excel中涉及數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序等諸多實(shí)用的內(nèi)容，教師可選擇學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)單、學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生的花費(fèi)清單等為素材，進(jìn)行計(jì)算、篩選、排序、分類，讓學(xué)生知道課程中的理論是如何聯(lián)系生活實(shí)際的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

隱性課程開(kāi)發(fā)是豐富教學(xué)內(nèi)容的另一重要手段。所謂隱性課程就是指除學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容外的、具有教育功能的潛在知識(shí)與技能。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科的隱性課程十分豐富，既包括學(xué)科整合中的信息技術(shù)教育，也包括校園信息化建設(shè)的信息技術(shù)教育，還包括同學(xué)生生活息息相關(guān)的信息技術(shù)教育。其中，學(xué)科間整合的信息技術(shù)需要信息技術(shù)教師同其他學(xué)科教師展開(kāi)合作，共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遴選教學(xué)內(nèi)容；校園信息化建設(shè)是基于校園網(wǎng)平臺(tái)的信息素養(yǎng)教育，包括基于校園網(wǎng)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)、教學(xué)資源搜集整理等等；社會(huì)生活信息技術(shù)教育包括瀏覽互聯(lián)網(wǎng)信息、收發(fā)電子郵件、QQ及MsN聊天等等。在教學(xué)內(nèi)容生活化方面，教師要注意兩點(diǎn)：一是盡可能選擇同學(xué)生社會(huì)生活相關(guān)的例題；二是教學(xué)內(nèi)容盡可能是學(xué)生所熟知的內(nèi)容。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，改進(jìn)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

隨著教學(xué)條件的改善，初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往教師講臺(tái)講、學(xué)生臺(tái)下看課本的模式，實(shí)現(xiàn)了機(jī)房教學(xué)。學(xué)生不僅可以在機(jī)房?jī)?nèi)使用互聯(lián)網(wǎng)，還能根據(jù)教師講授的內(nèi)容即時(shí)操作。但值得注意的是，初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍采用大班教學(xué)，在維持教學(xué)秩序方面存在一定難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)往往不能順利完成。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)探究式、移動(dòng)式等新型教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改進(jìn)教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是初中信息技術(shù)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，其能夠通過(guò)特定任務(wù)的建立，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同以往“滿堂灌”的教學(xué)方式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式一改教師講授操作步驟、學(xué)生機(jī)械記憶的沉悶，圍繞有趣味性、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)開(kāi)始課堂教學(xué)，學(xué)生更易被任務(wù)吸引，主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)、去完成任務(wù)。一般來(lái)講，信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式可按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）知識(shí)講授；（2）列出學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展探究學(xué)習(xí)；（4）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)提高。

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的新型教學(xué)模式，在此模式下，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)就某一學(xué)習(xí)主題展開(kāi)開(kāi)放式探究活動(dòng)，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師可通過(guò)探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的情境，提供引導(dǎo)性資源。一般來(lái)講，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)包括以下幾大基本模塊：情境模塊、任務(wù)模塊、過(guò)程模塊、資源模塊、評(píng)價(jià)與總結(jié)模塊。通過(guò)包含上述模塊的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集、獲取、加工、處理、組織等方面的能力得到了有效提升，并且還對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了興趣。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是借助移動(dòng)終端、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的新型學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)如今，手機(jī)、平板已經(jīng)在中學(xué)生的生活中得到普及，但其功能仍僅限于通信和娛樂(lè)，較少有人將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)。事實(shí)上，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外專家將目光投向了移動(dòng)學(xué)習(xí)，力求借助移動(dòng)終端的便捷性提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)使之更適合開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面移動(dòng)學(xué)習(xí)具備無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生不易疲勞，樂(lè)于接受，另一方面學(xué)生能夠充分利用自己的零散時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不受限制。

2.2采用差異教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

同其他科目相比，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異較大，教學(xué)中如果同等對(duì)待顯然是不合適的。差異化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性采取有針對(duì)性的策略，滿足不同層次學(xué)生的需要。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行分層，包括家庭計(jì)算機(jī)擁有情況、聯(lián)網(wǎng)情況、移動(dòng)終端使用情況等等；其次，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，在基準(zhǔn)水平的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識(shí)與技能；最后還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，力求發(fā)揮其特長(zhǎng)。

23積極引入娛教技術(shù)，開(kāi)展游戲教學(xué)

初中生年紀(jì)較小，尚處青春期，游戲?qū)λ麄兊奈ν蟆＝處熆衫眠@一點(diǎn)，將教學(xué)任務(wù)游戲化，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)獲取知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)課程能夠通過(guò)各類電腦游戲的引入向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生熟悉操作步驟。如在講授圖像處理一部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用自己常用的軟件展開(kāi)圖像處理，設(shè)計(jì)出屬于自己的頭像，并借助美圖秀秀、美拍等時(shí)下流行的圖像處理小工具添加動(dòng)態(tài)效果和相框。

3注重真實(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主體意識(shí)

既能客觀反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，又有益于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是設(shè)計(jì)新評(píng)價(jià)系統(tǒng)的宗旨。目前，初中信息技術(shù)宜采用多元評(píng)價(jià)法。所謂多元指的是評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)多元、評(píng)價(jià)方式多元。所謂評(píng)價(jià)主體多元即教師、同學(xué)、家庭、社會(huì)都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)多元指學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果都可成為評(píng)價(jià)時(shí)間段；評(píng)價(jià)方式多元是指采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、卷面評(píng)價(jià)、實(shí)操評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生能否主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，能否輕松愉快地學(xué)習(xí)，是決定教學(xué)能夠取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要盡可能滿足學(xué)生的求知需要、娛樂(lè)需要和成功需要，從形式和內(nèi)容上開(kāi)展“樂(lè)學(xué)”策略，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。