會計專業來華留學生本科教育的現狀及對策

宋迎春

摘要：當前部分高校缺乏對來華留學生的過去會計背景、當下課程體系和未來畢業訴求的了解，造成留學生人才培養計劃與實踐嚴重脫節。因此，本文提出將原理課納入選修范疇，合力講授國別會計差異，讓留學生參與會計實習，切實提高來華留學生對中國會計學的理解和參與，培養出至少懂得兩國會計學的高素質應用型人才。

關鍵詞：來華留學生；會計專業；人才培養計劃

本文中“來華留學生”是指具有高中畢業學歷、來華學習本科專業、接受學歷教育、學制4～5年的外國留學生。截至2016年9月我校國際學院招收近60個國家和地區共500名在校留學生。我院從2012年開始接收第一批會計專業留學生，會計專業學生規模不大，均為小班全英文教學。筆者在教學過程中發現，相當一部分留學生希望畢業后繼續留在中國，在畢業前能有在中國企業實習的經驗，畢業后能夠選擇會計崗位就業。但在實際教學過程中，留學生本科人才培養計劃偏離學生的實際需求。基于此，本文試圖從會計專業課程設置、教材選取和實踐課程安排三個方面討論目前人才培養方案的缺陷，并提出相關的對策和建議，供會計專業留學生本科教育改革參考。

一、會計專業留學生本科教育的現狀

1.會計專業課程設置不妥

我院本科會計留學生主要來自南非津巴布韋，留學生的高中階段就已經開始分專業學習基礎專業課。南非高中課程分為8個學習領域，其中在“商業、貿易與管理”學習領域下設有“會計學、商學和經濟學”等科目。而我校目前留學生會計本科專業仍設置會計學原理等課程，對留學生的學業并沒有帶來更大的幫助。由于原理類知識點相似，學習過程中內容高度重復，使得學生在專業課上啃老本，學習任務不具挑戰性。

2.英文版會計教材國別差異

我院對會計教材沒有硬性規定，教師可自主選用教材。一般情況下教師會選用人民大學出版社、東北財經大學出版社等出版的經典英文版教材，這些教材多為美國暢銷會計教材，在國內外廣泛使用。雖然這些教材能夠快速滿足全英文教學的需要，但是忽略了會計存在的國別差異所帶來的一系列問題。以中級會計學課程為例，美國中級會計學教材重點講述基于美國會計準則的會計核算，在教學中使用此類教材，一方面與留學生在高中階段所學的英國會計核算存在差異，另一方面使希望留在中國工作的留學生接觸不到中國會計核算，導致其畢業之后找工作沒有任何競爭優勢。

3.會計實踐課程的缺失

會計專業強調實際動手能力的培養，然而我院對留學生幾乎沒有開設任何會計實踐、實訓課程，由于會計基礎模擬實習教程沒有英文版本，留學生中文水平有限，看不懂中文賬簿，再加上語言交流障礙，其不能全程參與跨專業綜合實踐教學平臺。另外，由于師資的原因，本身既懂專業又講授英文的教師不多，而既懂專業又能用英語指導會計實踐的教師更是匱乏。因此，至少從目前來看，留學生人才培養計劃中的會計實踐課程是缺失的。

二、會計專業留學生本科教育的對策

隨著未來我校留學生生源的多元化，結合目前留學生會計專業本科教育培養計劃的缺陷，提出以下對策建議：

1.分清會計課程主次，將原理課納入選修范疇

將現有的會計學原理、管理會計原理等原理類課程納入選修課程，留學生根據需要進行選學，如果在高中階段已經學習過該門課程，則可直接選擇中級會計學等后續課程進行學習，如果之前沒有接觸會計課程，則可從原理課程開始學習。

2.編寫比較會計講義，合力講授國別會計差異

加強留學生授課老師之間的交流，對授課內容、課程之間的銜接交換意見，避免內容交叉和重復。此外，每位教師對自己所授課程，除關注正常教學內容之外，需根據授課對象來自國家進行相對應的會計國別比較，并編寫講義。尤其是中級會計學和稅法課程，教師可在自己的課堂上講出中英的差異。隨著以后留學生生源的多元化，還需要繼續研究留學生所在國的會計與中國會計的差異。

3.加強專業中文學習，讓留學生參與會計實習

大部分留學生雖然在中國生活3～4年，能夠進行簡單的日常對答，但是尚不能聽懂中文授課，因此讓其參與到本科生的專業課課堂還不太現實。但會計實習課程主要是動手實踐，對語言的掌握程度要求不強，因此，在強化留學生專業中文的基礎上，指導其參與會計實習。同時也可培養一批英語口語優良的會計本科生進行輔助教學，幫助留學生理解實習環節，解說會計實習的目標和要求，解答其在會計實習中碰到的簡單問題。

參考文獻：

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