基于信息技術的健康評估教學

聶愛蟬+熊良圣+梁芳+王莉莉

摘要：信息技術與健康評估教學相互融合，可以實現資源的有效配置，提高教學效率。但是從現階段健康評估教學信息技術工具的運用現狀來看，還存在諸多可改進之處。比如，教師與學生之間的互動較少，教學課件質量不高，教學方法缺少對應等。筆者據此提出了解決以上問題的措施。

關鍵詞：信息技術；健康評估；教學效果

從應用的角度觀察，信息技術屬于健康評估教學中的教學工具，它的作用與功能表現在教學中，包括可視化、信息化、便利化、分享性等。從實質方面分析，基于信息技術的健康評估教學實質上是在資源整合理念下健康評估教學效率提升的問題。換句話講，為了提升健康評估教學的效率，適應時代需求，而采用了信息技術與健康評估教學之間的資源對接與融合。本文按照研究的邏輯順序做出具體說明。

一、突出教師引導，提高教學效率

在理念上可以通過構建教師引導、學生自主學習的新模式。具體而言，理念要全面宣傳，而實踐則應該通過校方的努力，制訂基于信息技術的健康評估教學培訓制度，先對教師的各項應用能力進行統一培訓，確保教學實踐中可以對其加以把握、有效應用。這種路徑下也可以明確設置一種傳導教學方式，在接受培訓與學習的過程中完成對信息技術與健康評估教學的融合，并概括出其中的具體方法，將其傳導給學生。最終在突出教師引導、促進教學效率的目標下，完成對學生自主學習能力的培養。另外，針對教學課件設置的問題，教師需要將信息技術與教學資源對應起來，從教學任務、課程內容出發，搜索、選取可促進的資源，結合學生的特征和學習水平，按照自身的經驗總結，制作針對性更強的教學課件。

二、明確學生主體，增強能力訓導

現代教育中對于學生主體的科學理解，使教學越來越趨于理性化、高效化、專業化。尤其是在當前學習與就業關系越來越緊密的情況下，在基于信息技術的健康評估教學中，應該在明確學生主體的前提下，采取能力導向方式培養學生的各項素質能力。首先要解決的問題是，培養學生自主學習的意識和探索式學習的習慣。教師可以借助信息技術工具，增加課堂教學中的重難點的劃分，按照課堂程序設置，將學生主體對應到學生在學習中的參與能力、互動能力、探索能力、觀察能力等方面。按照當前的經驗觀察，應用微課堂、翻轉課堂的教學方法可以有效完成這種對接，讓學生主體作用落到實處。但是，需要教師發揮引導作用，設置與學生能力培養相一致的教學任務，包括利用多媒體、PPT、視頻、FLASH動畫、社交工具、網絡平臺等各種信息技術工具，以達到能力訓練的目標。比如，為了使學生掌握健康評估的程序，可以選擇情境教學的方案，讓學生在提前設置好的情境中，按部就班地完成相關的內容操作。

三、教學內容主導，合理運用技術

根據教學經驗和一般事實可知，無論采用哪種教學方法、教學工具都有其理由，都要與教學內容相契合。教師首先要明確教學中“內容為王”的基本導向，從而在適度的情況下，科學、合理地對信息技術加以運用。比如，在微課堂這個環節的設置中，一般性的知識講學就不宜應用；而面對較為抽象、復雜的內容時，如叩診、檢查之類的健康評估教學內容，則需要以圖文并茂、案例圖解等較為具體、直觀、細致的PPT、視頻等進行詳細說明。又如，為了保證培養學生自主學習習慣的效果，可以通過QQ、微信等聊天工具與學生進行溝通與交流，完成課外教學活動方面的監督、引導、答疑解惑等。面對一些較為復雜的機體部分時，教師需要制作一些更清晰的3D模擬圖，以確保在教學實踐中可以將健康評估的基本原理、方法、路徑、注意事項等傳導到學生一方，使其有效進行健康評估實踐活動。

四、結語

基于信息技術的健康評估教學，目前依然處于初步發展階段，從應用效果來看依然不盡如人意。分析其中的原因可以發現，既有對信息技術作用的過分夸大，也有一些教師在教學中消極怠工。其結果是在應用較好的課程中獲得了有效的教學效果，而對于應用較為平庸或者未能把握運用方法的課程教學中出現了諸多教學效果下降的情況。所以教師有必要加強對此類專題的討論，為健康評估教學效率的進一步提升尋找更為有效的應用方案。

參考文獻：

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