激活小學數學課堂，提高課堂教學效率

于鴿

摘要：數學是一門抽象性非常強的學科，尤其進入小學高年級以后，不僅學習難度越來越大，而且應用題的占比也逐漸增加。對多數小學數學教師而言，所采取的方式都比較傳統，導致課堂變得十分沉悶，難以讓學生全身心投入到課堂學習當中，極大限制了教學效率的提升。針對這種情況，應采取有效方式激活課堂，促進數學知識的高效傳遞，并且在開展數學教學過程中發展學生的各項能力。基于此，本文簡要闡述了激活課堂和提升課堂效率的策略。

關鍵詞：小學數學;激活課堂;教學效率

小學課程標準中明確表示，要為學生營造一個積極、活潑有趣的課堂環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍下完成學習，同時發展各項能力。因此作為小學數學教師，要結合小學生的年齡特點以及教育內容采取相應教學策略，這樣才能真正達到提高課堂和提升教學效率的目的。

一、充分發揮游戲的作用

在小學數學教學中應用游戲，然后利用游戲激活課堂，是一種非常有效的方式，這是因為愛玩愛鬧是小學生的天性，而游戲正是學生非常喜歡的一種活動形式。對小學數學教師而言，可以結合教學內容設計游戲，然后利用游戲向學生傳遞數學知識，但要注意這種方式的目的是為了開展課堂教學，而不是帶領學生玩，因此利用游戲激活小學數學課堂必須做到不能過度依賴游戲，并且要真正發揮游戲的教學作用[1]。比如在“小數除法”的教學中，可以向學生提出和這部分內容有關的各種問題，然后為學生發放拿著各種數字的卡片，比如20.4÷4，就可以分別讓學生拿著20、0.4和4的圖片，當教師說出這一問題以后，拿著相應數字卡片的學生與學生站到一起組成一個完整的算式。為了增強學生的游戲體驗可設置一定的時間限制，比如讓學生在一分鐘之內迅速組成相應的算式，這樣即可充分利用游戲，而且將這部分內容變得特別活躍，讓學生快速掌握小數除法，達到了提升課堂教學效率的目的。

二、開展合作學習

合作學習的作用是可以綜合所有學生的思維，讓學生在交流討論和思維碰撞中充分理解和吸收學習內容，尤其對那些綜合能力較弱的學生而言，合作學習是幫助其提升最有效的方式。開展合作學習過程中，要注意首先必須全面了解學生，然后對學生進行合理分組，務必保證所有小組學生的能力均衡，接下來為各個小組布置相應的學習任。比如在“多邊形的面積”的教學中，將多邊形內角和與外角和的應用，以及內角和與外角和公式的探索作為學習任務，接下來讓學生通過合作學習對這一任務開展合作討論，這一過程中教師可以進行觀察，如果學生因為難度過大或者意見無法統一而導致合作無法順利進行時教師可及時介入，從而幫助學生順利完成合作學習。這樣即可讓學生將“多邊形面積”這部分內容的知識充分吸收，最后再結合教師的深入講解即可達到提升課堂教學效率的目的[2]。

三、開展多元化的教學評價

隨著教學改革的逐漸推進，教學評價的作用越來越明顯，因此作為小學數學教師，對教學評價要提高重視，并且要通過多元化的方式開展教學評價，從而真正激活數學課堂，促進課堂教學效率的不斷提升。教學評價的多元開展有以下幾方面需要注意。第一要充分體現出教學評價的激勵性，也就是說要通過教學評價激發學生的學習積極性，使其能夠全身心投入到課堂學習當中。這也就決定了，在實際的教學評價當中，必須以鼓勵性評價為主，比如在“組合圖形的面積”的教學中，有的學生可以充分理解圖形面積計算方法等重難點，但有的學生由于綜合能力較弱[3]。對相應概念的理解并不是特別充分，甚至無法順利回答教師所提出的問題。對此仍然要予以積極正面的評價，堅決避免出現使用批評性語言、態度、眼神等評價方式，否則只會嚴重損害學生的信心，對課堂教學效率的提升無法產生任何推動作用。第二要豐富教學評價的主體，在傳統的教學評價中，通常都是由教師評價學生，而且教師評價學生依據的都是在一段時間內學生的實際情況，比如當前的成績，在課堂中的具體表現，這種評價特別主觀，而且不能及時反映學生的變化。對此，應豐富評價主體，將評價的主動權交給學生，讓學生開展自我評價或者是互相評價，同時要讓學生評價教師當前的教學方法。教師在接收到學生的評價以后，要積極采納然后結合學生的評價內容做出改變，從而將評價的作用充分發揮，利用評價提升課堂教學效率。

結束語：

綜上所述，作為新時期的小學數學教師，針對小學生開展數學教學，應游戲的作用充分發揮，并且鼓勵學生開展合作學習，然后利用多元化的教學評價充分調動學生的主觀能動性。這樣才能真正將課堂激活讓，學生全身心投入到數學學習當中，最終促進課堂教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]吳瑞勤.激活數學課堂的按鈕——淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].信息周刊，2018，02（18）：21-21.

[2]楊敏敏.淺析提高小學數學課堂教學效率的策略[J].科學咨詢，2020，19（11）：15-16.

[3]王欽習.論新時期如何提高小學數學課堂教學效率[J].2021，06（1）：51-51.