提升學生審美能力的初中道德與法治教學思考

鄭燚坤

摘要：在新時期下，我國注重推動教育改革，重視學生審美能力、道德素養的提升，對初中道德與法治教學提出更高要求。初中道德與法治教師應深挖教材中展現“美”的內容，引導學生圍繞生活中的美等進行互動探究，向學生呈現更多美的事物，引領學生進行情感思想交流，促使學生有效增強審美能力，幫助學生擺脫低級趣味的影響。

關鍵詞：初中;道德與法治;審美能力

我國注重美育在教學中的實施，要求教師在高質量教學中強調美，促進學生道德素養、審美能力等提升。在新課程改革下，初中道德與法治教師著重強調彰顯美的知識內容，引導學生認真欣賞其中的道德美與行為美等，組織學生探討交流蘊藏美的事物，使學生能獲得深刻的審美體驗，促進學生逐漸審美能力。

一、深挖關于審美的教學內容，引導學生體驗審美愉悅

在人教版初中道德與法治教材中，有很多知識內容和現實有密切聯系，能將學生探究學習的興趣調動起來，促使學生通過深入閱讀分析獲得深刻感悟。在教學實踐中，教師應結合道德與法治內容創新設計審美活動，引導學生結合圖片、文字等信息進行討論探究，讓學生不斷拓展對道德與法治的認知，使學生在探究思考中獲得豐富的審美感受。這就需要教師深挖總結教材中有關行為美等，掌握與現實生活的契合點，引導學生了解尊老愛幼等美德的內涵及影響，讓學生通過生活實踐分析感受審美愉悅。如在人教版八年級“社會生活講道德”教學時，教師可引導學生思考尊重他人的具體表現，如站在朋友角度分析開玩笑的影響，考慮朋友的真實感受，在能力范圍內幫助朋友等，使學生結合生活實際理解尊重他人的內涵。教師可展示生活中的失信事件，如導游強制游客購買珠寶玉石、網上購物遭遇虛假宣傳等，引導學生談論不講誠信帶來的消極影響，如導游公司的信譽度下跌等。同時，教師可列舉講誠信的事件，如某超市盡可能控干袋子里的水等，讓學生體會講誠信之美，使學生感受到講誠信是經商的重要基石。此外，初中道德與法治教師可指導學生制作表格進行比較，讓學生感受誠信、尊重等美德的積極影響，鼓勵學生表達對美德的理解，使學生受到美德的熏陶。

二、基于審美設置教學情境，讓學生體會真實情感

在初中道德與法治教學中，教師實施審美教育，應先分析初中生的興趣、認知特點等，結合美育任務設計多樣化的審美情境，并運用多媒體展示圖片等資料。這能使學生在情境中體會真實情感，對美的事物產生共鳴，通過深刻地感受美增強審美能力。如在人教版“關愛他人”教學時，教師可展示張桂梅教師辛苦建設免費女子高中、青年大學生支教、央視感動中國頒獎等有關視頻，讓學生思考關愛他人過程中自我價值的體現，引導學生討論如何踐行關愛他人。初中道德與法治教師可創設志愿者關愛老人的情境，展示福利院老人生活的困難，引導學生思考關愛老人的活動，如表演老人愛看的戲劇片段、和老人聊天等，促使學生形成崇德向善的審美意識，讓學生能在生活中踐行美。其次，初中道德與法治教師可基于審美改造問題情境，讓學生在探究中感知美，促進學生有效提升審美能力。如在人教版“網絡生活”教學時，教師可讓學生了解我國短視頻平臺的下載人數及播放量等，向學生展示正能量的短視頻，如路人幫助警察緝拿小偷、暴雨中人們相互扶持等。初中道德與法治教師可創設網絡生活中應該怎么做的問題情境，讓學生思考網絡傳播虛假信息的不利影響，引導學生學會在網絡中保持理性，使學生自覺遵守網絡空間的道德與法律。同時，初中道德與法治教師引入某位工作人員污蔑一位女士的事件，帶領學生了解這位女士在生活及工作等方面受到的影響，再引導學生分析這位女士堅決起訴污蔑者的行為，讓學生認識到網絡不是法外之地。教師可設置你遭受網絡污蔑等，應該怎么做等問題，引導學生留下證據等，讓學生學會正確有效維護自己的權益。這能使學生進行對比分析，加深對遵紀守法等美好行為的理解，促使學生審美能力增強。

三、組織學生進行互動交流，讓學生思考與欣賞美

初中道德與法治教師應引導每位學生分析教學內容等，指導學生改進道德與法治的學習方式，促使學生逐漸提高學習效率。初中思政教師可讓小組代表分享討論思考過程，鼓勵他們發表美好事件的觀點和看法，再引導學生對熱點事件或案例等進行梳理，讓學生準確掌握事件起因、具體處理結果等，使學生更深入地感知美的力量。如在“維護國家安全”教學時，初中道德與法治教師可引導學生分析國際發展形勢等，引入動搖國家穩定的事件，如境外勢力惡意宣傳虛無主義、支持臺獨分子搞破壞等，讓學生分析我國采取的針對性措施，讓學生認識到維護國家穩定的重要意義，促進學生審美能力提升。

總結

綜上，在教育改革下，初中道德與法治教師應深挖教材中關于美的內容，基于審美設置對應的教學情境，組織學生對美好事物等進行討論交流，使學生逐漸加深對道德與法治知識的理解，促進學生提升審美能力。

參考文獻：

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