數字媒體技術專業應用型課程教學改革與研究

曹娜

摘要：數字媒體技術專業是數字媒體與網絡技術相融合的新興學科領域，其目標是培養高級應用型人才。針對數字媒體技術專業在實際教學過程中存在的相關問題，本文從教學方法的改革與創新、應用型教材的改革與創新、應用型課程體系的改革與創新、實踐教學的改革與創新四方面進行分析和討論，強調數字媒體技術專業的應用性和改革的必要性，以期為數字媒體技術專業的發展提供借鑒。

關鍵詞：數字媒體技術專業；應用型；課程教學改革

隨著我國數字媒體產業化的高速發展，數字媒體技術專業在各大高校陸續開設，此專業的開設旨在為我國高速發展的數字媒體行業培養高級應用型人才。這類高級應用型人才的培養目標以專業應用能力為核心，以全面發展為目的，以扎實的理論知識、熟練的動手能力、過硬的綜合素質為途徑。數字媒體技術專業的培養方案也應符合培養目標，但在實際的教學過程中存在一些問題，阻礙了教學方案的實施。因此，需要從教學方法、課程體系、實踐教學等多方面積極深入實施教學改革以適應培養目標的要求，為我國的數字媒體行業培養高級應用型人才。

一、教學方法的改革與創新

一般而言，較為傳統的教學方法是教師按照教學理論大綱的要求和教材內容撰寫教案，制作教學PPT，課堂上按照教案展示教學PPT，把要教授的理論內容講給學生聽。至于學生聽進去多少，甚至有沒有聽，都沒有很好的監督措施。對于應用型專業的教學方法而言，這種單方面的理論輸出教學無法適應培養應用型人才的需要。教學是一個教與學的過程，不僅僅在于教師教，還包括學生學。這就要求教師引導學生主動學習，通過一定的方法激發學生學習的興趣，使其發揮主觀能動性，主動發現問題、解決問題、總結問題，以此培養創新能力。數字媒體技術專業的教學不僅僅體現在理論教學上，更多的是動手實踐，所以教師可以采取啟發式教學與項目式教學相結合的方法，先提出一個專題內容，再帶領學生研究這個小專題，以完成對這一知識點的教學。自始至終讓學生參與教學過程，在這一過程中可以再次實施沁入式教學，以保證學生的參與度。

二、應用型教材的改革與創新

傳統的教材都是按照學科體系建設編寫的，這樣可以反映出教學的主旨思想、體現出教學的主要內容。可以說，一部好的教材是一門課程可以順利實施的必要載體，也是教學質量的必要保證。然而，市面上的大部分教材都是統一模式下的教學內容講解，并沒有體現出學科專業教學的特點，特別是針對數字媒體技術專業的應用型課程教學，嚴重制約了教學質量的提升。因此，針對這一問題，筆者認為應與企業合作，共同完成教材的編寫。在編寫過程中，要針對實際工作中可能出現的問題提出研究方法和解決方案，著重強調專業技能中實際操作能力的培養，構建培養創新型、應用型、綜合型人才的模式。只有這樣，才能符合應用型人才培養模式的要求。

三、應用型課程體系的改革與創新

傳統模式下的課程體系建設著重強調本專業課程的上下銜接關系，以及知識傳承的系統性，嚴格規定課程與課程教學的順序。對于應用型專業而言，這種設置邏輯性太強，反而限制了學生思維的發散和創新。應用型課程體系建設的核心是所設置的課程要符合用人單位的需求，其課程設置要突出數字媒體技術專業所設定的培養目標，體現出對學生實際應用能力的培養。因此，在實際教學中可以采取模塊化、針對化的課程體系建設。模塊化是指將課程分割成幾個部分，如專業基礎課程模塊、公共基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業必修課程模塊、專業方向必修課程模塊、專業任選課程模塊、創新實踐課程模塊、人文素質選修課程模塊、就業指導課程模塊等，針對不同的模塊設置相對應的課程。針對化是指就實際工作中可能面臨的某一方面的問題，以專題的形式展開教學。如針對數字媒體技術專業的三維動畫方向，分別開設建模課、材質課、骨骼動畫課、燈光課、渲染課等。

四、實踐教學的改革與創新

傳統的本科院校偏重理論教學，注重對知識的傳承，以研究型人才為培養目標。這種培養模式忽視了對學生實際操作能力的培養，不利于學生創新思維的發揮。雖然在教學中有一定的實踐環節教學，但是對于數字媒體技術專業而言，這遠遠達不到應用型專業的要求。應用型專業培養人才的要求相比學術型人才而言，更加注重對學生實踐能力和創新能力的培養。因此，應增加實踐教學環節的課程比例，增加課程中實驗課的課時數，以此給予學生更多的實際操作時間。除此之外，通過布置相關的實訓項目將學生的課外時間利用起來，使其可以在課堂外繼續完成實踐環節教學。在這一過程中，教師可以把自己的課題研究項目與學生分享，將學生劃撥到項目組中去，在項目中針對問題展開教學，以便給學生提供更多的實訓機會。

參考文獻：

李華新，李望秀.工科院校數字媒體專業課程設置初探[J].現代企業教育，2008（20）：172-173.