循證護(hù)理在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李歡玉

摘要：循證護(hù)理是一種具有創(chuàng)新意義的護(hù)理理念，也被稱為實(shí)證護(hù)理。隨著社會(huì)的發(fā)展，循證護(hù)理顯現(xiàn)出了較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。高職是培養(yǎng)專業(yè)型護(hù)理人才的重要場(chǎng)所，為了使人才的素質(zhì)與能力能夠滿足現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)當(dāng)將循證護(hù)理應(yīng)用到課堂教學(xué)中。本文將對(duì)循證護(hù)理在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義、注意事項(xiàng)以及方法展開討論。

關(guān)鍵詞：循證護(hù)理；婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)；循證思維

循證護(hù)理是指在實(shí)際的護(hù)理工作中，護(hù)理人員需要綜合考慮患者的實(shí)際需求、自身的臨床經(jīng)驗(yàn)以及科研結(jié)果，將三者有效結(jié)合到一起，繼而獲得臨床護(hù)理的重要決策依據(jù)。在此理念的影響下，護(hù)理效果以及患者對(duì)護(hù)理工作的滿意程度均將獲得極大的提升。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，循證護(hù)理理念得到了極大的重視，將其應(yīng)用到教學(xué)工作中能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的護(hù)理能力。在實(shí)踐當(dāng)中，婦產(chǎn)科護(hù)理具有一定的特殊性，孕婦可能會(huì)因?yàn)槿焉锍霈F(xiàn)身心不適的情況，如果不能對(duì)患者予以有效護(hù)理，那么其身心健康將受到極為嚴(yán)重的影響。因而將循證護(hù)理應(yīng)用到高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中是十分必要且重要的。

一、循證護(hù)理在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高課堂教學(xué)效果

雖然素質(zhì)教育理念逐漸深入到高職教育中，但是受到主客觀多種因素的影響，教師仍以傳統(tǒng)教育思想為指導(dǎo)展開教學(xué)工作，為了保證教學(xué)進(jìn)度，教師往往以自己為中心，導(dǎo)致學(xué)生只能在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。在此情況下，學(xué)生的興趣與積極性極低，他們的護(hù)理能力無法得到有效提升。婦產(chǎn)科護(hù)理是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，高職學(xué)生由于年齡尚小、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)婦產(chǎn)科知識(shí)的了解并不多，如果以傳統(tǒng)方式展開教學(xué)工作，學(xué)生將無法掌握復(fù)雜的護(hù)理操作知識(shí)，影響其專業(yè)素質(zhì)與能力的提升。而循證護(hù)理則是具有先進(jìn)性的教學(xué)理念，在教學(xué)中，教師將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生形成循證思維、掌握循證護(hù)理能力，最終推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展

與普通教育相比，高等職業(yè)教育更關(guān)注對(duì)人才專業(yè)性與實(shí)用性的培養(yǎng)，循證護(hù)理不僅要讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，還要讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的模擬環(huán)境中展開實(shí)踐操作，了解婦產(chǎn)科護(hù)理工作中可能會(huì)遇到的問題，并自主探究問題出現(xiàn)的原因，最終找到解決問題的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主性與積極性將得到極大的提升，通過自己的努力與探究找到的護(hù)理依據(jù)會(huì)給學(xué)生留下極為深刻的印象，繼而使其護(hù)理經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力都得到極大的提升。

二、循證護(hù)理在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.學(xué)生要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)循證護(hù)理知識(shí)以前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，以降低學(xué)習(xí)的難度，使其可以產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。教師可以向?qū)W生介紹一些傳統(tǒng)的護(hù)理方法或者民間的土法，讓學(xué)生對(duì)此展開有效的探究與討論，在交流的過程中，學(xué)生的思維可以發(fā)生有效的碰撞，繼而產(chǎn)生新的想法與認(rèn)識(shí)。在討論中，學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力等都將得到有效發(fā)展。其中正確的護(hù)理方法能夠?yàn)槠溲C護(hù)理理念與思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)，成為其展開循證護(hù)理的依據(jù)之一。而對(duì)于錯(cuò)誤的護(hù)理方法，一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行改良，使其成為合理的護(hù)理對(duì)策，幫助學(xué)生形成正確的護(hù)理意識(shí)；另一方面，教師可以讓學(xué)生了解這些方法的不合理性，并及時(shí)讓其將這些護(hù)理方法從頭腦中刪除。

2.教師明確教學(xué)目標(biāo)

為了保證循證護(hù)理可以有效展開，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的基本目標(biāo)。模擬是循證護(hù)理教學(xué)的主要方法，首先，教師要讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻或者教學(xué)圖片，讓學(xué)生從模擬病例中了解教學(xué)的主要內(nèi)容與方向；然后設(shè)置必要的問題情境，讓學(xué)生在模擬情境中展開護(hù)理，并提出循證問題；接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，收集相關(guān)資料，并對(duì)護(hù)理方法進(jìn)行分析與總結(jié)；最后，師生再共同對(duì)循證護(hù)理的過程、護(hù)理方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。這一系列工作的順利實(shí)施均需要教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，因而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，找到重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)展開教學(xué)活動(dòng)，保證循證教學(xué)的合理、有序。

3.做好課堂教學(xué)總結(jié)

雖然高職學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是其邏輯思維能力、理解能力等尚未完全成熟，為了使課堂得以深化，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師可以先讓學(xué)生自主匯報(bào)在模擬循證護(hù)理中的收獲，然后教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生頭腦中能夠形成完整的知識(shí)體系，并明確重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在這個(gè)過程中，知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性均可以得到極大的增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生護(hù)理能力的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、循證護(hù)理在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.普及循證護(hù)理的相關(guān)知識(shí)

從高職教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生初次接觸婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)，對(duì)循證護(hù)理的了解也相對(duì)較少，如果教師直接以循證護(hù)理理念展開教學(xué)工作，那么學(xué)生一時(shí)間很難接受這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在進(jìn)行問題探究與模擬時(shí)可能會(huì)感覺無從入手。為了降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更好地接受循證護(hù)理理念，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中普及循證護(hù)理的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的循證護(hù)理素養(yǎng)可以在潛移默化中得到有效提升。教師要注意挖掘教材內(nèi)容與循證護(hù)理之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中逐步將循證護(hù)理理念滲透到其中，讓學(xué)生能夠?qū)@一護(hù)理理念產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，了解循證護(hù)理的產(chǎn)生與發(fā)展現(xiàn)狀，了解這一護(hù)理方法與理念在臨床實(shí)踐中的重要意義，并掌握其基本實(shí)施方法與原則，讓學(xué)生了解循證護(hù)理與婦產(chǎn)科護(hù)理之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2.提升學(xué)生的循證思維能力

為了使學(xué)生能夠?qū)⒀C護(hù)理理念順利應(yīng)用到工作實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生循證思維能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，使其能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。例如，在妊娠期婦女的護(hù)理的知識(shí)講授中，教師可以向?qū)W生介紹女性在妊娠期會(huì)出現(xiàn)的身體變化，以激發(fā)學(xué)生思考，使其提出“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”等問題，然后教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并使其通過自己的努力得出答案。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力將逐步形成。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開循證護(hù)理實(shí)踐

實(shí)踐是提升學(xué)生綜合護(hù)理能力的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并找到解決問題的有效方法，為了驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論是否正確，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，一方面要讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)或圖書館的相關(guān)資料，找到支持自己結(jié)論的依據(jù)；另一方面，教師可以為學(xué)生提供臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，或利用計(jì)算機(jī)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)室等展開實(shí)踐探究，讓其獲得較為直接的經(jīng)驗(yàn)。

雖然循證護(hù)理理念在我國已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是在教學(xué)實(shí)踐中并未得到較好的應(yīng)用。實(shí)踐證明，循證護(hù)理理念能夠提高課堂教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，因而將循證護(hù)理應(yīng)用到婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中是十分重要且必要的。以這一理念為指導(dǎo)，可以提高護(hù)理的有效性以及患者的滿意度。在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地接受循證護(hù)理理念，教師應(yīng)當(dāng)明確教育教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，做好課堂教學(xué)總結(jié)；要加強(qiáng)對(duì)循證護(hù)理知識(shí)的普及，讓學(xué)生具備循證思維能力以及循證實(shí)踐能力。

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