和諧社會視域下高校開展和諧心理素質教育的可行性研究

張媛媛

摘要：當前形勢下，大學生的心理健康問題受到社會各界人士的關注，其中不僅有學生自身的原因，同時也有社會、家庭和學校的因素。提高大學生心理健康水平，是當前高校教育工作者面臨的重要課題，也是構建和諧社會的重要環節。

關鍵詞：和諧社會；心理素質教育；可行性研究

隨著社會的不斷發展，就業壓力和經濟壓力成為影響當前大學生心理健康的重要因素，大學生心理問題日益突出。在當前形勢下，學校和社會必須認真分析大學生和諧心理素質教育中存在的問題，探索大學生心理素質教育的可行性方案，從而不斷提高大學生心理素質。

一、大學生心理素質教育的現狀與不足

構建和諧社會為高校心理素質教育指明了方向，并提出了新的要求，也使我們對和諧社會的目標有了新的認識。如何將構建和諧社會的目標和要求融入高校心理素質教育中，是當前教育工作者面臨的挑戰，也是構建和諧社會的要求。為實現這個目標，本文針對當前高校心理素質教育的現狀進行分析，以便于彌補不足，改善教育措施，從而促進高校心理素質教育的健康發展。

1.高校心理素質教育隊伍有待加強

只有建立完善的目標體系、指導原則、運作和組織模式，在內容體系上下足功夫，才能真正把心理素質教育與和諧社會的總體目標聯系起來。當前，高校普遍存在沒有設立心理教育咨詢室、沒有兼職的心理素質教育人員、心理評測系統不健全、新生心理素質普查不到位等問題。還有部分學校沒有將心理素質教育進行獨立設置，而是依附于班委、團委等對學生進行教育。導致這些問題的原因，一方面是由于高校硬件設施缺乏，不得不采取這種措施；另一方面，則是高校管理者對心理素質教育的重要性認識不到位，沒有把大學生心理素質教育的提升和構建和諧社會結合起來。

2.高校心理素質教育設施有待進一步完善

近年來，社會和高校管理者對大學生心理素質教育的重視程度越來越高，對心理素質教育的作用有了更深的認識。但在實際教育中，普遍存在專業人才不足，教育經費、場地保障上有待進一步加強等情況，導致心理素質教育工作受到諸多的限制，無法深入開展。

二、開展大學生和諧心理素質教育的措施

影響大學生心理健康的不僅僅是自身的因素，還有社會、校園和家庭的因素，因此，只有綜合考慮，制定系統化、體系化的心理素質教育模式才能取得更好的效果。以下從教學方式、組織模式和評估體系三個方面探討開展和諧心理素質教育的可行性。

1.靈活運用教學方式

目前，大學生心理素質教育主要采取兩種模式。一種是連續性教育，通過開設心理素質教育課程，以教師為主體連續地開展心理素質教育教學活動，系統化、完整地講授心理學學科知識，從而實現大學生心理素質教育的目的。另一種主要面向學生，通過開展心理輔導、訓練及心理學講座的方式，對學生進行心理輔導，同時潛移默化地開展心理素質教育。這種方式不講求課程的連貫性和完整性，以學生的需求為導向，更切合學生的訴求，使學生更容易接受。

2.改善心理素質教育組織模式

當前，部分高校在心理素質教育的組織設置上依附于其他組織。這種模式在高校開展心理素質教育的初期能夠推動教育活動的開展。但隨著高校心理素質教育的不斷推進，這種模式制約了教育活動進一步開展，因此有必要在組織機構的設置上進行改革和完善。首先，心理素質教育應設置獨立的心理教育組織及部門，才能更好地推動教育活動的開展。心理素質教育部門可以隸屬于行政部分管理，具有一定的獨立性，便于推動高校心理素質教育活動的開展；其次，高校管理者和教育工作者要轉變思想，不能以原來的眼光看待心理素質教育，要給予足夠的重視；最后，心理素質教育組織要承擔起科研、師資建設、咨詢等職能，積極將和諧社會的目標和要求融入大學生心理素質教育中，全面推動心理素質教育的發展。

3.建立和完善評估體系

心理素質教育的效果應通過績效評估體系來檢驗。高校應建立系統性的評估體系，具體指標的設立應遵循可操作性并結合內在和外在因素綜合考量。同時，評估的過程中可以采取多種方式，如高校內部評估、校際間評估或教育部門主辦評估等；評估結果應采取定量和定性分析兩種方式結合，綜合全面地反映大學生心理素質教育工作的水平。

構建和諧社會，是黨和國家提出的新的目標和要求，心理健康與社會和諧發展互為基礎，是構建和諧社會中的重要環節。大學生心理和諧是社會和諧的重要組成部分，只有從心理素質教育的教育方式、組織模式和評價體系上不斷完善與創新，才能進一步推動大學生心理素質教育的發展，促進和諧社會的構建。

參考文獻：

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