高中政治教師信息化素養提升的路徑探析

趙丹丹

摘 要：隨著互聯網+和大數據時代的到來，教育信息化迎來了一個快速發展的春天。當今，信息技術對教育的發展已經突破了技術的范疇，它對教師、課堂、學生、學校等各個方面產生了深刻的影響。各種形式的高效課堂層出不窮，翻轉課堂等越來越受到廣大師生的歡迎。教育部門也組織了各種形式的“微課大賽”“優課大賽”“云課大賽”等活動。高中思想政治課又是一門時代性、發展性、開放性很強的學科。因此，對高中政治教師的信息化素養提出了更高的要求。前提在于理清新時代高中政治教師信息化素養的內涵，重點在探究高中政治教師信息化素養提升的路徑。

關鍵詞：互聯網+；政治教師；信息化素養；路徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）07 — 0165 — 03

一、高中政治課堂對教師信息化素養的呼喚

互聯網+時代的到來，使信息技術對教育的影響，不僅僅表現在技術的形式上，更是帶來了一場思維方式的變革。它打破了教學的時空限制，大大的開拓師生的視野，也大大的提高了教學的效率和教育的公平。百年大計教育為本，教育大計關鍵在于教師。教師職業更是一個必須終身學習的職業。當互聯網+和大數據來敲門的時候，教師必須積極趕上時代的列車，做具有信息化素養、國際化視野、大數據思維的現代化教師。

思想政治學科具有一定的理論性、系統性、復雜性。在傳統的高中政治課堂中，思想政治課一般給學生的印象比較枯燥和乏味。教材例子不新穎、課堂形式滿堂灌，講課內容較空洞。而高中生的思維活躍、好奇心強、對新事物比較感興趣。他們喜歡關注網上新鮮信息，討論、交流、期待外面新世界，尤其是網上信息世界。但是他們透過現象看本質的能力比較弱，對事物缺乏全面而系統的認識。這就需要教師轉變思維方式、豐富課堂形式，同時加強對學生的科學引導。

信息技術如何和思想政治教育學科教學相結合？“目前大家普遍認同的基本方式是把信息技術作為演示工具、交流工具、個別輔導工具、提供資源、信息加工與知識構建的工具等?！薄?〕在國家教育信息化發展的大力推動下，中小學信息化教學的硬件設施得到了飛躍式的發展，全國也評比了百余所電教化示范學校，積極開展“名師優課”，“一師一優課”、“云課堂”等活動，煙臺、濰坊、青島等地實驗的“翻轉課堂”教學新形式，取得了良好效果。最為可喜的是它大大提高了中小學教師的信息化意識。走進電教化的高中政治課堂，可以看到利用多媒體進行教學成為必然要求，政治教師精心剪輯課件、反復修改、按照授課內容的邏輯科學選取形式豐富的材料來教學。課堂上聲、光、電的效果也美輪美奐、小組討論熱烈，教師積極引導和拓展。這豐富了課堂的教學內容和形式，也提高了學生的積極性，更促進了教學成績與效率的提高。但是，與其它學科的教學相比，高中思想政治課不僅具有知識性，更要求思想性，也就是新課程標準要求的情感、態度、價值觀目標。這就對高中政治教師在利用信息化教學提出了更高的要求。如何在思想上走出技術倫理峽谷，在方法上真正實現課堂的翻轉，使高中政治課堂信息化教學突破瓶頸，就尤為必要。

二、高中政治教師信息化素養的內涵

進一步突破高中政治課堂多媒體教學的技術瓶頸，提升高中政治教師的信息化素養才是關鍵。當信息技術與教育相結合時，它不僅有信息技術上開放性、共享性、發展性、迅捷性等共性，而且展示出新的內涵和個性。聯系高中思想政治學科的特性，筆者認為高中政治教師的信息化素養主要表現在信息化思維、信息化能力和信息化方法等方面。

1.關聯性、程序性、共享性的信息化思維

當信息技術由傳統互聯網發展到今天“互聯網+”和大數據時代，對人們的思維方式也產生了時代性的變革。不僅僅是從傳統上互聯網實現了地球村，讓世界聯系更緊密。打開了人們的視野，豐富了人們的認知。在互聯網發展到新的移動互聯時代，才從真正意義上走進了人們生活的每一個角落。慢慢的它成為了人們生活的必需品，甚至成為了人體的一部分。這樣，慢慢的也必然會對人們的思維產生直接而深刻的影響，因為從本質上，互聯網和大數據本身深就是人們智慧的結晶。當互聯網和大數據在形式上方便我們的生活時，它們內含的思維方式反過來就會成為人們學習和利用的資源。

（1）關聯性思維

世界是普遍聯系的，這也是世界是永恒發展的前提。我們必須用聯系的觀點看問題是馬克思主義辯證法的一個重要觀點。信息技術同樣展現了它的這樣一個顯著的思維特點。利用多媒體進行教學，并不僅僅是簡單的技術上與教學內容展示的結合。利用多媒體，實際上是幫助教師更清晰、更直觀的把教師的思維導圖展示出來，不管老師的思維多么復雜。它都可以便捷的幫助教師展示出來，而且結合新技術，使教師的思維導圖更形象和生動。同時，信息化的關聯性思維也大大的拓展了教師的思維內容，它可以連接，可以倒退，可以反復呈現等特點。這樣不僅突破了教材的局限，而且可以最方便式的讓教師看到同行間的狀況。教師可以用聯系的思維和同行交流與學習。

（2）程序性思維

一些新教師，有時講課混亂。這和教學經驗不豐富、教材內容把握不透徹、教學機智較匱乏有關。實際上，信息化思維包含著一種程序性思維。當人類造出第一臺計算機時，它本質上就是一種程序思維代碼。而我們的大腦的可開發的潛力也更大，只不過它是眾人的智慧結晶。但是，在社會變革的今天，新形勢，新內容，新知識幾乎是呈現幾何倍增的形式出現。各種問題與矛盾也越來越多、越來越復雜。如何不理還亂，清晰、條理、準確的解決問題。這就需要我們一種程序性的思維。事物的發展是一個逐漸過程的，是量變的積累到質變的突破。那么，我們就應該樹立程序意識，順藤摸瓜，才能使復雜事情簡單化，從而解決問題。

（3）共享性思維

當信息技術出現時，它的最大特性就是共享性。不僅讓地球變小了，更讓人們聯系更方便和緊密了。信息的最大價值在于共享。這樣，才能促進生產各要素的流通，使生產力更快發展。教育的魅力，同樣在此。教師的工作本質是知識的傳遞和共享。學生的成長是老師的最大快樂。教師在學習、工作和生活中就應該時刻有共享的意識。在學習的進步中，注意整理加工，系統化，以便與學生分享。在和別人共享的同時，也使自己進一步成長。在互聯網+和大數據時代下，每個人的思想和行為都留下了足跡，我們更應該積極向上、共享文明和開放。

2.收集、加工、處理、整合、評價的信息化能力

信息技術在給人們帶來解決各行各業的實際問題需要的同時，它也帶來一種信息收集、加工、處理、整合、評價的思考方式。實踐久了，它慢慢的就成為了人們需要必備一種處理問題的能力。任何問題和困難都不是突發的，矛盾總有普遍性和特殊性，因此問題的解決，它往往會有經驗可以借鑒。當人們逐漸形成共識和科學論證后，人們就會發現事物背后的規律性的東西。反過來人們在利用規律，就能提高效率，解決問題，造福人類。信息化能力也同樣如此。信息化在教育中的應用，包括多媒體技術的實際學習，更是遇到問題，收集相關資料的能力，數據分析的能力，材料的加工整理能力等的學習和提高。信息化能力的提高需要建立在程序性思維基礎之上，這也是縱向思維在實踐中的應用。

3.數字化、系統化、最優化的信息化方法

教育信息化的發展，逐漸形成了數字化學習的模式。美國一些州的學區，中小學的教育實現了無紙化教學，教學成績也很好。我國教育信息水平的提高也會朝這一方面發展，不僅可以節約許多資源，也符合環保觀念。更在于它的便捷、靈活、共享的功能，能夠提高教學效率。教師應該有數字化學習意識，積極學習信息錄入的方法。實現方便和利于他人的教學內容的數字化工作。同時，也應該學習進行社會調查研究、實證研究的方法。片面、零碎、肢解的知識是不成體系的。學習系統論，積極掌握各種知識系統化的方法。信息化的特點在于系統生成的最優化處理路徑。教師在學習和教學工作過程中，要尋找科學的教學方法，完善教學方案，實現教學效果的最優化。

三、提升高中政治教師信息化素養的路徑

客觀分析高中政治教師信息化素養的生態環境，理清高中政治教師信息化素養的現實性內涵，主要是能夠有針對性的找出提升高中政治教師信息化素養的科學路徑。提高高中政治教師的信息化素養既需要國家和各級教育主管部門對基礎教育教育信息化的支持，更需要高中政治教師能夠根據本學科的特性，腳踏實地的從信息化思維、信息化能力和信息化方法等各方面來提高自己的信息化素養，讓自己的政治課堂生機勃勃。

1.頭腦先行，積極樹立信息化思維

信息化內含的關聯性思維、程序性思維和共享性思維，為高中政治課堂教學打開了一扇窗。思想政治教育的思想性是本學科的顯著特性，也是一直以來教學的難點。尤其是成長在互聯網+和大數據的時代的90后和00后，他們可以說是中國教育的新生代，他們思維更加活躍、更加開放，行為更加直爽、更加自由，信息化本領也更加豐富、更加熟練。高中思想政治課適應這種新常態是時代發展的必然要求。作為政治教師，了解本學科的特性。思想政治課教學的內容載體是不斷豐富和發展的，情感態度、價值觀的教育目標也不斷面臨新形勢和新任務。積極樹立相關性思維，把課上與課下聯系起來，校內和校外聯系起來，教材和最新時政內容結合起來，本學科與其它學科教學聯系起來，充分調動政治課教學的各種資源。養成程序性思維，更好的把握課堂教學的節奏，關注細節、分化教學內容、按程序有邏輯的組織教學內容，這樣課堂教學才有邏輯性。強化共享性思維，突破政治課情感、態度和價值觀目標。課堂教學設計的始終都要貫穿共享性。選材不僅要有新穎性，關鍵的是要能夠讓學生產生情感上的共鳴。對于，教學重點和難點也往往是新課程標準三維目標要求的的地方。為了講清教學重點，突破教學難點，多媒體是一個很好的抓手，比如講愛國主義，生動而形象的視頻可以讓學生產生激昂的共鳴效應，長期就會達到內化于心的教學目標。教師和學生不僅要知識上共享，更應該在生活上、學習上給學生更多的關懷，培養學生開放的心態。

2.腳踏實地，提高信息化能力

面對互聯網和大數據時代的到來，高中政治教師不僅在思想上擁抱它，關鍵是落實到提高信息化能力上來。在教育信息化的大發展下，從傳統課堂到多媒體課堂，從各種形式的高效課堂到翻轉課堂。對教師的信息化能力提出了更高的要求。不再是過去找點報紙、期刊，拼接PPT制作簡單課件的時代了。它在技術上要求教師要提高資料的收集、處理、加工和整理的綜合性能力。教學設計內容的數字化技術。如何在各種教學輔助網站上、各種學習APP終端上、在線培訓視頻上等收集資料的能力；翻轉課堂視頻制作，多媒體剪輯、修飾等技術的能力；網絡與處理應用的能力；各種資料整合加工的能力等都是新要求。而且教學內容并不是簡單拼接，都要圍繞教學目標展開。國家和各級教育部門也要進一步加大對教師信息化能力的培訓。教師應該積極參加各級教育信息化建設數據庫建設，如“一師一優課”，主動參加學校組織的“微課”大賽、“云課”大賽，在實踐中提升自己的教育教學信息化應用能力。

3.著眼未來，掌握教學信息化方法

思想政治教育方法的發展，“從總的趨勢上看，是一定的時代內容、理論內容、環境內容決定的方法?！薄?〕方法是聯系理論和實踐的橋梁，是理論和實踐相互轉換的中介?！皡⑴c激烈競爭、日新月異的現代社會生活，需要大量社會信息支持?！薄?〕高中政治教師必須自覺研究新情況，探索新方法，解決新問題。思想政治學科的本質目標在于促進學生自由而全面的發展。掌握現代教育信息化的方法主要是能夠進行信息化教學設計的方法。它是以信息化教學能力為基礎，具體來說不僅包括信息收集、處理、加工的各種方法，還要結合各種教學方法，實現二者的有機統一。把以計算機和網絡為核心的的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學情境創設工具。使各種教學資源，各種教學要素和教學環節，經過整合、融合，在整體優化的基礎上產生聚變效應，促進傳統教學方式的根本性轉變，達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕胡田庚.中學思想政治教學設計與案例研究〔M〕.北京，科學出版社.2012：81.

〔2〕鄭永廷.思想政治教育方法論〔M〕.北京：高等教育出版社，1999：54

〔3〕張耀燦等.現代思想政治教育學〔M〕.北京：人民出版社.2006：381.

〔責任編輯：侯慶?！?