在校大學生外語測評需求調研

馬瓊

摘要：為了進一步落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》和考試改革精神，高校必須要加強對學生的外語測評，根據外語學習者的實際需求進行教學，從而提高教學水平。

關鍵詞：外語測評；調研報告；考試評價

一、調研對象

當前大學英語教育是高校教育中的重要課程，因為四六級考試的成績直接關系到學生是否能夠畢業，能否拿到大學文憑，甚至關系到其將來能否找到一份不錯的工作，是應試教育環境下對學生的一個重要評估要求。本文是在一項有關我國大學生外語學習者對英語四六級考試的若干問題的回答的基礎上寫就的。調查對象為1164名大學生。同時訪談了不少身邊的大學生，參考了一些相關文獻。

二、大學生對英語四六級考試的評價

英語考試對大學生的負面影響也表現得十分突出，不少術業有專攻的專科型人才因為英語四六級考試不合格導致無法畢業，在社會生活中嚴重受挫。調查中，當問到英語考試沒通過前是否有壓力時，46.5%的學生表示一直有較大壓力，23.6%的學生表示時常有壓力，14%的學生認為偶爾有壓力，只有5%的學生不曾感到壓力。

當問到備考四六級的所學知識在日常使用中的實用性時（多項選擇），65%的學生表示在閱讀英文報刊會用到，50.4%的學生表示在看美劇電影時能用到，只有13.6%的學生表示在與外國友人交流時會用到。另外，有3%的人表示根本不會用到，如有的人（2.6%）認為英語和所學專業沒有銜接，拿到合格證書后就不再需要英語；有的人（0.4%）堅持蒙混過關，沒有什么備考知識。這些數據說明這種應試的學習，實用性有待考究。

為了了解學生對四六級證書與語言能力之間的關系的看法，設置了下面的問題：第一，四六級證書能證明英語運用能力；第二，四六級證書能不能證明英語運用能力；第三，四六級證書不一定能證明英語運用能力（因人而異）；第四，不知道四六級證書能否證明英語運用能力。通過對大學生進行調查發現，其中認為證書能夠證明語言應用能力的人只有8%左右，大多數學生都認為證書不一定能夠證明學生的語言應用能力，認為具體的情況要看每個人的實際情況，也不能徹底否定證書與語言學習能力和應用能力之間的關系。通過與學生進行交談還發現，有的學生雖然拿到了四六級證書，但是其口語水平、聽力水平都比較差。這些結果表明：大學生們對現行四六級考試的效度持懷疑態度。英語考試制度和內容需以培養學生實際運用英語的能力為目的。我國目前的大學英語四六級考試中口試不是必考項目，所以對學生的考核并不全面。有的四六級成績較高的學生可能只是讀寫譯水平較高，口語能力較差，而英語教育的真正目的是提高學生的語言應用能力，將英語當作一種應用語言，在日常生活中加以應用，進行國際化交流，由此可見，單純的考試并不能提高學生的語言應用水平。

據調查，四成以上的學生認為目前的英語考試種類過于繁多，需要重新研究并制訂統一的英語語言能力考試。大約有95%的學生有此需求，只有5%的學生認為可以維持原狀，約30%的學生希望制訂一個全國統一的外語能力等級評價表，對各種外語的評價標準進行規范，從而能夠對學生進行全面的評價。

調查涉及大學英語四六級考試滿意度的一個問題是，如何看待四六級英語考試項目。調查中有89.7%的學生表示這是學校和用人單位用來衡量學生英語水平的重要考試項目；79.1%的學生不相信四六級考試可以真實反映自己的語言能力，認為考試只是一個簡單的測試，考試的評價結果并不準確；有62.1%的學生不相信四六級考試能促進學習；有30.6%的學生把高分低能、啞巴英語現狀歸咎于全國性四六級考試。但是在對學生進行進一步的調查訪問之后發現，很多學生都不愿意取消當前的四六級考試制度，原因之一是考試成本（精力和費用）比國外的雅思、托福低，同時國內企事業都比較認可四六級考試的成績。這也反映了部分學生對能力測評考試的投機心理。

在調查、訪談的基礎上，總結出大學生在外語測評方面的一些需求：第一，希望參與的考試社會認可度高，取得的證書普遍適用；第二，希望大學教育和自己看重的考試密切相關，換言之，所學有所用，同時也期待考試內容具有更高的實用性；第三，大多數學生覺得四六級證書不一定能反映他們的實際語言運用能力，但是他們也不希望參加太多同類考試，希望社會各類英語考試能統一整合；第四，大多數學生想學英語，也切實知道英語的實用性，但是他們抗拒在應考的壓力下學習、備考指定的知識，表示過重的考試壓力影響了他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]呂生祿.中國外語能力測評體系建設的實現路徑與思考[J].全球教育展望，2015（8）.

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