以名師工作室為平臺，構建教師團隊模式

叢迎九+孔德芳

摘要：以名師工作室為平臺，以校企合作的課程體系改革、實訓條件和課程資源研究為載體，進行職業教育領域教學團隊建設，以期達到培養教師職業素養、提升教師職業綜合能力的目的。

關鍵詞：名師工作室；課程資源；項目任務

2016年，威海職業學院啟動了一系列高層次人才培養項目。電氣自動化技術專業申請了以專業帶頭人王芹為項目負責人的名師工作室，其按照“圍繞名師、凝練主題、組建團隊、開展教研、開發資源、提煉成果、形成特色”的建設思路，以校企合作的教研活動為載體，加強教研團隊建設，發揮先行研究、交流研討、示范引領的作用，深化電氣自動化技術專業人才培養模式改革，完善實踐先進教學理念的工作規范，使名師工作室真正成為促進教師專業發展的平臺。

一、名師工作室的目標

項目團隊將在原有專業建設成果的基礎上，進一步明確專業定位和目標，繼續深入探索“教學做”一體化人才培養模式改革，研究自動化人才的成長過程。基于崗位核心能力，進一步加大改革力度，整合電機控制與檢修、設備低壓電氣控制與檢修、可編程控制器原理及應用、工業網絡構建與運行、自動化生產線組裝與調試、高級電氣綜合技能訓練等課程，建設由簡單到復雜、由單一到綜合、由實訓室到車間的體系化項目課程，開發配套資源及教材。校企合作應建設適合行動導向教學模式的“教學做”一體化教室，在學校建設實訓車間，進行校企合作共同培養試點，讓學生在項目中學習，真正掌握專業核心能力，并培養創新創業意識和能力。

學校應通過項目化課程建設與實踐，打造教科研優秀團隊。一是通過校企合作探索課程項目內容，編寫項目化教材，鉆研教學模式，提升團隊教育教學水平及課程改革能力；二是通過教研、科研課題研究和探索新理念，提升教師研究創新能力；三是通過對信息化項目資源的建設和使用，提升教師的信息化教學水平；四是通過校企合作開發適合行動導向教學模式改革的實訓設備，提升教師的專業技能水平；五是通過課程教學模式改革，探討行動導向教學模式的實施規范；六是校企合作進行一體化教室改造，解決實訓室不足及不能滿足一體化教學需要的問題。

課程改革實驗班每年能培養出約30名優秀的高技能人才。項目課程的學習及實踐可以讓學生全面了解和掌握自動化的產品設計與開發過程，提升其專業綜合應用能力，實現高技能人才與就業崗位的零距離對接。

二、主要任務

1.將課程內容進行深度重構，搭建項目化課程平臺

學校原有的課程體系不利于和企業崗位對接。教師應調研和查閱各種資料，借鑒職業教育發達國家的專業課程體系，分析電氣自動化技術崗位能力需求及人才成長途徑，建設由簡單到復雜、由單一到綜合、由實訓室到車間的體系化項目，搭建項目化課程平臺。這種模式將打破現有課程之間教學相對分離的狀態，經過重構和設計，將專業知識穿成一條主線，使學生能夠全面系統地把握整個專業知識體系，提高學生的專業綜合應用能力，為學生的創新創業打下堅實的基礎。

2.改造傳統教室，建設“教學做”一體化教室

電氣自動化技術專業核心能力可歸納為電氣控制系統安裝與調試、電子產品安裝與調試和自動化生產線安裝與調試，課程體系也相應地分成三個支撐能力的課程群。對應三個課程群將分別建設電氣控制創新能力實訓室、電子產品創新能力實訓室、全集自動化創新能力實訓室，如圖1所示。創業實訓室的建設，可使學生在掌握三大專業核心能力的基礎上，結合自己的愛好，進行綜合專業實踐，培養創業意識，提升創業能力。

3.搭建實訓平臺，扶持學生創新和創業

我們擬建立實訓平臺，將“麥科電氣技術”“閑趣電子屋”等社團的學生納入進來，讓學生一起學習、交流，合理利用課余時間，在晚自習、周末甚至假期進行學習。比如定期舉辦講座或研討，擴展學生的知識面；鼓勵學生嘗試各種創新實踐，指導學生參加各種大賽或申請專利；定期組織學生到合作企業參觀學習、實踐操作，讓學生了解企業、技術的發展，培養學生的創業意識。工作室將與企業進行深度合作，聘請企業一線工程師和優秀畢業生對學生進行實踐教育，充分調動學生的學習積極性。將企業的各種項目引入生產性實訓室，讓學生參與到項目的研發過程中，跟著教師做項目，在項目中邊學邊做，通過項目的開發與實踐，讓學生了解真正企業工作過程，拉近理論與實踐的差距。

三、項目成果

1.專業教學改革示范

學校基于職業分析的新課程體系構建，整合建設項目化課程，研究自動化人才的成長過程，基于崗位核心能力，進一步加大改革力度，通過企業項目與課程項目的轉化，建設源于企業、高于企業的教學實施項目，為專業及課程建設提供樣本。校企合作建設校內生產性教學平臺，建立校企深度融合機制，可引進企業設備、技術人員及管理模式進學校，建設校內生產車間。企業承擔設備電氣控制系統生產項目的引進、工程招標等，所發生的費用由企業承擔。企業提供項目生產所需要的設備、工具及材料資金。在此平臺上，組建校企合作的教學團隊，探索電氣自動化技術專業校企合作共育人才的人才培養模式，為其他機電類專業教學平臺的建立與運行提供可借鑒的范本。學校應探索校企共育人才創新模式，形成可供借鑒的工作規范，通過校企合作項目化課程的開發，建立一套將企業項目轉化為教學項目的標準與規范；通過項目信息化教學資源建設，建立一套信息化教學資源建設及使用工作規范；通過教學改革實驗班的“教學做”一體化教學模式創新，建立更貼近自動化技術專業崗位人才成長特點的教學工作模式；通過校企合作共建實訓車間，共同創新人才培養模式，制訂校內實訓車間的工作規范。

2.課程資源共享

學?；诠ぷ鬟^程提煉項目，共同建設項目化課程，進行信息化教學資源建設，形成一批優秀成果。課程成果可為機電類專業開設電類課程共享，也可為機電類課程改革提供參考。

參考文獻：

全力.名師工作室環境中的教師專業成長——一種專業共同體的視角[J].當代教育科學，2009（13）：31-34.