成果導向教育理念下的高職思政課改革

李孟君+劉瑩

摘要：高校思想政治理論課建設是意識形態工作的重要組成部分，提升思政課教學質量和水平對全面實施人才強國戰略具有深遠的戰略意義。本文探索了成果導向教育理念在高職思政課教學改革中的引領作用，從課程體系、教學方法和評價方式三個方面進行了論述。

關鍵詞：高職思想政治理論課；成果導向教育；素質教育目標

思想政治理論課作為高校的思想政治教育的主渠道，承擔著對大學生進行素質教育的重要任務，其也是深入研究和解決此課題的重要環節。將運用于工程教育認證的成果導向教育理念引入高職思政課教學改革，可以加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生思想政治素質，為培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人開拓了新思路。

一、成果導向教育的內涵

產生于20世紀80年代的成果導向教育以通過教育取得的學習成果為目標，其中學習成果應包括學生所了解的知識、應用于實際的能力和可能涉及的價值觀或其他情感因素。學生成果教育的核心理念是能力導向，學習成果表現為知識、能力、素養三個層面，掌握知識的目的是提升應用知識的能力，而素養是指領悟程度或覺悟高度。因此，成果導向教育要求課程設計與教學要清楚地聚焦在學生的最終學習成果上，并讓學生將他們的學習目標聚焦在這些學習成果上。

二、成果導向教育在高職思政課中的運用

思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。高校思想政治理論課在高職素質教育中承擔著重要任務，將成果導向教育理念引入高職思想政治教育教學之中，有助于達成高職的人才培養目標。

1.將學習成果與高職思政課程體系有效銜接

大學生的教育是人才的教育，是培養全面素質的教育，缺乏思想政治素質的教育將無法使學生成為復合型人才。在成果導向的教育理念引領下，高職思想政治理論課要把立德樹人作為中心環節，將高校思想政治理論課教材體系向教學體系、課程體系轉化，進而向學習成果體系轉化，使之有效銜接起來。例如，高職設置“思想道德修養與法律基礎”課程要依據大學生成長的基本規律，引導大學生了解我國社會主義憲法和有關法律的基本精神和主要規定，真正做到學法、懂法、用法，依法辦事。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的教學目的是對學生進行系統的馬克思主義中國化理論教育，堅定其走中國特色社會主義道路的理想信念，增強其投身到我國社會主義現代化建設中的主動性和創造性。因此，學生的學習成果應為正確的歷史觀、改革觀、全局觀、國際觀和政治觀。這些意識形態類的成果既能反映思政課的教學目標，也與高職的人才培養目標一致。

2.以行動導向教學法促進學生學習成果的達成

成果導向教學對學生的學習成果具有明確要求，其成果既是教學的起點，又是學生能力達成的終點。而行動導向教學法是以培養學生的基本思想素質和綜合職業能力為目標，強調學生是學習的行動主體，通過自主型和共同解決問題的教學方式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。思想政治理論課在培養學生的價值、道德、態度、情感時，僅靠教師的傳授是難以完成的，需要學生在學習中體驗、實踐、判斷和內化。因此，采用行動導向教學法不僅可以達成學習成果，也可以實現思想政治教育與專業教育統一的育人目標。

3.以發展性評價方式引導學生內化學習成果

學生評價的改革與創新能引導學生明確自己的個性以及如何發展個性。發展性評價是指在實施目標的過程中，制訂明確、具體的階段性發展要求，其根本目的是促進評價對象達成目標，而不是檢查和評比；其注重對過程的評價，關注評價對象發展的全面性，倡導評價方法的多元化。高校思想政治理論課的教學目的是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備全面的思想政治素質，通過設計階段性發展評價與終結性發展評價方式，尊重每個學生不同時期的個性化學習成果，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻。

三、結語

將成果導向教育理念與高校思想政治理論課改革進行深度融合，以學習成果為導向優化課程體系、改進教學方式以及選擇有效的評價方式，是達成課程改革目標的有效途徑，也為培養高素質人才提供了堅實的保障。

參考文獻：

王明海，亢利平.基于高職成果導向教育的行動學習模式構建[J].職教論壇，2016（11）.