淺析“雙一流”背景下的創新人才培養模式

伍小松+蘇丁丁

摘要：“雙一流”建設是近年來高校建設行列的一個重要趨勢，加入這一建設的高等院校越來越多，并且國家相關部門和各省省委、省政府也大力支持，這就促使了“雙一流”背景的形成。在這一大背景下，高等院校的各個方面都發生了巨大變化，尤其是人才培養模式不得不進行有效的創新，以適應新的環境。在“雙一流”背景下，我們應緊密結合人才培養的基本目標和“雙一流”背景下高等院校人才培養模式的各種優勢。

關鍵詞：“雙一流”背景；培養模式；培養需求；創新人才

所謂“雙一流”建設就是建設世界一流大學、建設世界一流學科，從根本上實現我國高等教育與世界先進高等教育的接軌。“雙一流”建設是一項綜合性的工作，因為這一工作的開展涉及各個方面的因素。同時這一工作的運行也會影響到高等院校的各個方面，尤其對高等院校人才培養模式產生的影響極大。因為在“雙一流”背景下，市場對人才能力的需求發生了改變；同時高等院校可以利用的培養資源也逐漸增多，這就迫使高等院校的人才培養模式不得不進行有效的創新。

“雙一流”背景下創新人才培養模式這一問題已經引起了許多研究者的關注，很多研究者從各個角度出發，進行了詳細全面的研究，在學術研究領域也有很多研究成果發表。但是縱觀這些研究，不難發現這些研究大多只是停留在問題的表面，而未曾觸及問題的根本。筆者認為對于創新人才培養模式的探討應該集中在新時期人才培養的能力要求和“雙一流”背景下高等院校人才培養模式的優勢等方面，只有在把握這兩方面的基礎上，才能從根本上把握住這一問題的關鍵。

一、新時期人才培養的能力要求

在“雙一流”大背景下，市場對高校人才培養的能力要求逐漸發生了改變，在保留原來的基礎上，結合新時期的需要提出了新的能力要求。這些要求可以概括為四個方面，即工作中的基本能力、思想價值觀念、基本的道德修養以及為人處事的能力。

1.基本工作能力

基本工作能力是新時期人才培養能力要求中的一項重要內容，這一能力是他們能夠在社會立足的根本，也就是我們常說的一技之長。基本工作能力分為兩種，一種是針對對口的工作而言；另一種則是針對非對口的工作而言。針對對口的工作而言，基本工作能力的要求與標準比較高，而且專業性也比較強。這種基本工作能力是指能夠勝任一些專業性工作的基本知識和基本技術。比方說從事土建類工作，必須懂得測量、放線等簡單的操作。而從事機械設計工作，就必須得懂得畫圖和一些力學知識。這些能力雖然看似專業性較強，但卻是從事相關工作必須具備的基本能力，如果沒有這些基本的能力是根本不能勝任相關工作的。如果沒有系統的計算機編程知識，僅有一些興趣，是很難從事編程工作的。而非對口工作的基本能力雖然對技術要求較低，但是擁有這些能力卻并不容易。一般來說非對口工作多是一些沒有專業技術含量的如文職、行政或者銷售類的相關工作。這些工作雖然沒有技術性的門檻，但是有些能力確實需要經過一定努力才能獲得。例如辦公軟件的使用能力、寫作能力、人際交往能力，這些能力是非對口工作基本工作能力的重要組成部分，也是需要努力學習才能具備的。培養學生基本工作能力的要求是針對部分高校學生高分低能、實際工作能力不強的弊端提出的，目的在于培養學生在就業中的實際能力，從而增強他們在激烈就業競爭中的優勢。這一新要求與“雙一流”建設是緊密聯系的。

2.思想價值觀念

思想價值觀念在很多人看來并不是一種基本工作能力，因為實際工作中很難分清誰的觀念強、誰的觀念弱。同是一個班級的學生，幾年以后，有的事業做得如日中天、生活幸福美滿；有的就比較平庸，甚至有的人境況糟糕。造成這些差別的原因可能是個人能力、家庭背景的影響，但是筆者認為思想價值觀念起到了主要作用。很多高校生的思想價值觀念較為片面，這就導致自身思維和事業較為狹窄，不能從長遠考慮自己的就業和生活。很多高校生的職業規劃和人生規劃完全處于迷茫的狀態，并不知道自己適合做什么，并且對就業也沒有一個長久的耐性。而如果擁有科學客觀的思想價值觀念，就能夠對自己的人生進行合理的規劃，在面對就業和人生中的各種問題和困難時就會辯證地看待，在一定的工作環境和生活環境下堅守志向，這樣他們的人生才能有所收獲。

3.基本道德修養

基本道德修養不但包括職業道德修養，還包括一些其他方面的道德修養。所以，基本道德修養本身也是一個綜合的概念。它主要包括高校生在工作中的責任感、規范意識以及對社會的忠誠度。（1）責任感。責任感主要是指高校生在工作中應該有一定的責任意識、有一定的擔當意識，不但應該努力完成自己分內的工作，還應該積極維護所在單位的整體利益，發現威脅單位利益的問題能夠勇敢地進行有效的反映和處理。這是一種擔當精神的表現，也是高校生優秀人格的重要組成部分。（2）規范意識。規范意識是指高校生能夠自覺遵守國家法律法規以及相關的規章制度，能夠在日常的工作中保證自己的行為合法、合規。規范意識是非常重要的，因為這關系到高校生能夠看清楚人生中的底線。正如一句名言所說，“一個人看其他事情可以模糊，但是看底線一定要清楚，底線就是法律”。因此，規范意識對高校生來說非常重要。新時期社會的各個方面都進入了規范化狀態，做什么事、說什么話都要講原則、講規范，因此培養高校生的規范意識非常重要。（3）對社會的忠誠度。對社會的忠誠度并不是說一個人一定要為社會做出巨大的貢獻，而是強調其對任職單位負責任，維護單位的正常發展。要拒絕為了謀取個人利益而做出一些有損企業發展的事情。

4.為人處事的能力

為人處事的能力其實是一個人情商的反映，這種能力對高校生來說非常重要。有些人依靠較強的為人處事能力在工作崗位做得非常成功；有些人由于不懂得如何為人處事而把自己在單位的人際關系搞得非常糟，最終不得不離開單位。較強的為人處事能力并不是逢迎上司、與同事處理關系時秉持八面光的思維，而是表現為說話、辦事能夠考慮別人的感受，能夠顧大局；在與同事、上司處理關系時，對堅持原則和變通能夠有一個合理的把握。

二、“雙一流”背景下高等院校人才培養的優勢

在“雙一流”背景下，高等院校人才培養取得了諸多的優勢，這些優勢從根本上推動了人才培養的發展。從總體來看，這些優勢主要表現在四個方面，即可以利用的學習資源豐富，學校師資建設得到了充足的發展，學校各項規章制度日趨完善，學生就業創業的機會增多。

1.可以利用的學習資源豐富

“雙一流”建設大規模開展以后，學生可以利用的學習資源逐漸豐富起來，這對于高校人才的培養來說是一項非常重要的優勢。因為有了豐富的學習資源，學生各種能力的培養更加客觀、全面，能夠發揮主觀能動性。從整體來看，這種學習資源的豐富主要表現在圖書館藏書的數量增加，各種學術資源豐富，各種硬件設施的建設得到充足的發展。從這些具體表現形式來看，我們便不難明白進行學生能力培養的便利。在“雙一流”建設的豐富學習資源支持下，只要學生有主觀自我提升的想法，就有可以利用的學習資源。2016年畢業于華中科技大學機械工程專業的一位本科生就充分利用了學校建設“雙一流”背景下的豐富學習資源，在本科期間就在A類期刊上發表了五篇論文，并且還獲得十幾項技術專利，最后考上了美國麻省理工學院的研究生。可以說這位學生的成功就是“雙一流”建設背景下學習資源豐富的直接體現。

2.學校師資建設得到了充足的發展

“雙一流”建設的推行，從根本上使學校的師資建設得到了充足的發展。無論是原來的“985”或“211”國家重點院校，還是一些省重點院校，都在引進優秀師資上加大了資金投入和相關政策的支持。只要是一些學者確實有一定的學術研究能力，高校為了能夠引進到本校的師資隊伍中，就不惜花費任何的代價。從實際情況來看，一些學校確實取得了一定的效果。以華中科技大學為例，近年來哲學系的師資隊伍建設成效顯著，不但師資力量逐漸增強，而且還有鄧曉芒、歐陽康等學術大家加入到哲學系師資隊伍中。從哲學師資隊伍的發展來看，華中科技大學確實達到了“雙一流”的建設水平。

3.學校各項規章制度日趨完善

“雙一流”建設推行的目的在于拉近國內高等教育與世界先進高等教育的距離，最終實現接軌。而世界先進高等教育的精髓在于擁有完善的各種規章制度，因為只有規章制度完善，高校的一切日常工作才能正常運行。在“雙一流”建設的推行下，很多高校的各項規章制度更加全面、更加富于人性化。無論是教師，還是學生，都會在辦理各種事務時感覺到方便、輕松。各項教學、學生事務的管理，都呈現出規范化、制度化的狀態。以湖南大學岳麓書院為例，在建設“雙一流”的背景下，學院加強了各種教學規章制度的建立與執行。以前歷史專業研究生的學習大多停留于自由散漫的狀態，很多學生雖然在學校待了三年，但是卻沒有任何能力的提高。而加強教學制度執行以后，專業形成了嚴格的每周參加讀書會、提交讀書報告、每學期發表學術文章的學習模式。在這樣的學習模式下，很多研究生在校期間的能力不斷提升，畢業以后也找到了對口、滿意的工作。

4.學生就業創業的機會增多

高校人才的培養目標除了繼續提升學生學歷以外，還在于保證學生能夠有效地完成就業和創業，因此為學生創造就業、創業機會顯得非常重要。而進行“雙一流”建設的學校在這一方面展現了諸多優勢。以武漢大學為例，其是湖北地區較早進行“雙一流”建設的高校，從每年的九月份開始，到第二年的六月份，幾乎每個月都會舉行大型招聘會，每周還有專業類別的招聘會，每天都有十幾場企事業單位的專場招聘會。另外一些事業單位、政府機關還在武漢大學定向高薪招聘人才。武漢大學的畢業生，無論是是本科生還是研究生，也不論是哪個專業，不出校門就能找到自己滿意的工作。除此之外，武漢大學還創立了大學生創業基地，很多學生在校期間就進行了創業實踐，不但減輕了在讀期間家庭的負擔，還具備了創業的基礎和能力。

三、“雙一流”背景下人才培養模式的創新

新時期人才培養的各種能力要求，為新的人才培養模式提供了核心的目標。有了雙一流背景下高等院校所具有的各種優勢，就有了人才培養的堅實基礎。綜合這兩方面的情況，我們可以從以下三個方面入手，進行“雙一流”背景下人才培養模式的創新，即通過豐富的教學資源和過硬的師資隊伍對學生的基本能力進行全面的培養，利用有效的校園文化環境對學生的價值觀念和基本道德進行培養，利用有效的校園就業創業環境對學生進行全面的就業能力培養。

1.全面培養學生的基本能力

“雙一流”背景下的高等院校可以利用豐富的教學資源和過硬的師資隊伍對學生的基本能力進行全面的培養，一方面過硬的師資隊伍可以鞏固他們專業知識的學習，提高他們的理論知識研究程度和實踐動手能力；另一方面，豐富的學習資源可以使學生非對口就業綜合能力得到提高。學生可以在學校中參加各種能力比賽，提供自己的綜合能力。在這一方面，大連理工大學就做得非常好。該校每年都舉行數十次科技應用大賽和其他各種能力比賽，這樣就給學生搭建了展現自我的平臺，使學生具備的各種能力體現出其應有的價值，并且得到了進一步的提高。這使大部分畢業生都具有較強的專業能力和綜合能力，不但熱門專業能夠保持較高的就業率，就連一些學習冷門專業的學生也能找到自己滿意的工作。

2.有效培養學生的價值觀念和基本道德

在“雙一流”建設的背景下，學生價值觀念和基本道德的培養可以進行全面的開展。許多進行“雙一流”建設的高校開展了各種各樣的人文講座，這些講座不乏國內學術大家的參與，他們與學生進行面對面的交流，使學生的心靈得到凈化，幫助學生提升了思想高度。這從根本上培養了學生的價值觀念和基本道德。因此，各個高校應該充分重視以學術講座為代表的校園文化對學生價值觀念和基本道德培養的促進作用。另外了進行“雙一流”建設的高校應該不斷完善各項規章制度，促進校園環境制度化、規范化，進而有效培養學生的規范意識。華中師范大學在這一方面取得了良好的成績，該校畢業的學生在工作期間受到了良好的評價，他們的價值觀念和基本道德得到了用人單位的好評。

3.全面培養學生的就業能力

各種類型的招聘會可以給學生提供許多鍛煉應聘能力的機會；同時，創業基地也能夠培養學生在實際工作中的各種能力。因此，進行“雙一流”建設的高等院校應該積極利用這兩種優勢資源，全面培養學生的就業能力，這樣才能從根本上使學生在就業競爭中的能力得到增強。除此之外，各個高校應該利用各種學習資源，對學生進行有效的就業理論指導，使學生對未來的就業和創業環境有著清晰的認識，使他們在面臨選擇時能有科學的參考依據，這樣學校才是真正做到了為學生負責。

四、結語

進入新時期以后，市場對高校人才的培養提出了新的要求，再加上“雙一流”背景下高校各種資源得到了豐富，因此高校人才培養在新時期有了新的要求，這些要求可以概括為四個方面，即工作中的基本能力、思想價值觀念、基本的道德修養以及為人處事的能力。這些能力要求的提出確實有著一定的客觀事實依據，這些依據表現為在“雙一流”建設背景下，高等院校的人才培養有了諸多優勢，即可利用的學習資源豐富，學校師資建設得到了充足的發展，學校各項規章制度日趨完善，學生就業創業的機會增多。

面對新時期人才培養的各種能力要求以及“雙一流”背景下高等院校所具有的各種優勢，我們不難確定在“雙一流”背景下人才培養模式的創新方向，其主要集中在三個方面，即通過豐富的教學資源和過硬的師資隊伍對學生的基本能力進行全面的培養，利用有效的校園文化環境對學生的價值觀念和基本道德進行培養，利用有效的校園就業創業環境對學生進行全面的就業能力培養。

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