多元價值觀背景下高職思政教育教學現狀及對策

陳紅英

摘要：多元價值觀對高職思政教育教學既有積極作用，又有消極影響。多元價值觀背景下，高職思政教育教學面臨嚴峻現實，高職思政教育標準受到挑戰，個別高職生的價值取向不端正。因此，學校應把優秀的傳統文化融入課堂教學，改革創新課堂教學模式和方法，加強師資隊伍建設，充分利用互聯網優勢重視網絡思政教育。

關鍵詞：多元價值觀；高職思政教育；對策

目前，全球化進程日益加速，各個國家、民族的文化不盡相同，價值觀也呈現多元化。不同的文化和價值觀交織在一起，深刻影響著人們的思想。高職學生正處于生理和心理發展成熟的敏感期，思想和價值觀還不穩定，最容易受到不同文化和多元價值觀的影響。多元化價值觀是一把雙刃劍，一方面，世界各地先進的文化理念、思維方式等通過各種途徑進入高職校園，有利于高職學生開闊眼界，豐富知識，樹立正確的人生價值觀。另一方面，西方資產階級的不良價值觀已悄然進入我國高校，給高職生的思想帶來消極影響，也給高校思政教學帶來無形壓力。如何應對新形勢下的挑戰，探索符合中國特色的高職思政教育教學模式，是高職院校亟待解決的新課題。

一、多元價值觀背景下高職思政教育教學現狀分析

1.多元價值觀對高職思政教育教學的積極影響

（1）有利于高職思政教育教學自身發展

經濟全球化使世界各地的文化交流愈發頻繁，很多優秀的外來文化傳入我國，對青少年的成長起到了積極作用。高職思政教育在發展的過程中，應當不斷吸收各種優秀的文化成果，并加以利用，融入課堂教育教學之中。而中國傳統價值觀也有其自身的缺點，比如，過分強調集體主義、忽視個性發展等，不利于思政教育教學。他山之石，可以攻玉。高職思政教育只有不斷學習和融合他人的優秀成果，摒棄自身缺點，改革教學模式，才能更好地培養學生的人格。

（2）有利于高職學生自身發展

各種價值觀大量涌入，高職生面臨的價值觀不再是固定的一元價值觀，而是多元化的價值觀，高職生面臨的選擇也多樣化，這有利于高職生開闊眼界，培養和提高他們的識別能力和適應能力。不可否認的是，在全球化背景下，受多元價值觀的影響，當代高職生接觸外部世界和理解外部世界的能力大大提高了；他們的創新精神和競爭意識不斷提高，有自己獨特的思想，這些因素都能促進高職生的自我發展，也是推動社會發展的因素之一。

2.多元價值觀對高職思政教育教學的消極影響

（1）高職思政教育教學的社會大環境日益惡化

隨著互聯網時代的到來，西方不良的價值觀和濃厚的商業氣息正沖擊著高職校園，影響著高職生的思想。在多元價值觀背景下，西方意識形態的滲透，極易導致一些高職生對本民族傳統文化的背棄和對社會主義、共產主義信仰的動搖。這些日益復雜的社會大環境，無不給高職思政教育教學帶來巨大壓力，是當下高職思政教育教學面臨的嚴峻現實。

（2）高職思想政治教育標準受到嚴重挑戰

我國高職思政教育教學應始終堅持以馬克思主義價值觀為主導的教育標準，并深入貫徹社會主義核心價值觀。在多元價值觀背景下，高職思政教育教學的這一主導教育標準面臨嚴重挑戰。有人指出，在社會上的諸多學術和思想學派中，馬克思主義只是其中的一個派系，不能把它作為唯一的標準，應該參照和接受其他不同的標準。這實際上是在削弱其主流意識地位，模糊已形成的共同價值取向，必將導致高職思想政治教育領域的混亂。因此，馬克思主導教育標準不能被削弱，反而更要加強其主導地位。

（3）高職生的價值取向不端正

高職生正處于思想成熟的人生轉折時期，也是樹立正確價值觀的關鍵時期，對人生影響頗深。受多元價值觀的沖擊，容易導致高職生的人生價值取向不端正，表現在：①很多高職生不再堅持共產主義信仰，他們的信仰呈現多元化；②集體觀念和全局觀念淡薄，個人主義思想突出；③過多強調物質利益，道德底線越來越低，走上拜金主義道路。在這樣的背景下，如果不對大學生進行正確的引導，將很容易使大學生陷入價值選擇的誤區，進而出現行為偏差。

二、多元價值觀背景下高職思政教育教學改革對策分析

1.把優秀的傳統文化融入課堂教學，讓學生樹立正確的人生價值觀

中華民族五千年的燦爛文化是正確價值觀的源泉。中華民族以他人、集體、國家利益至上的價值取向，代代相傳，使中華民族得以延續和發展。為應對新形勢、新變化，更好地開展思政教育教學工作，高校應把優秀的傳統文化融入思政教育教學。其意義主要有：加強高職生對傳統文化和地方文化的認可，更好地傳承傳統文化；傳統文化實效性較強，比較接地氣，教育引導功能更強。

2.改革創新課堂教學模式和方法，提高學生對思政課堂的興趣

目前，很多高職生對思政課興趣不高，上課敷衍了事，究其原因，除了高職生本身綜合素質不高之外，思政課理論程度偏高、教育教學模式跟不上時代發展也是重要原因。高職思政課要順應社會的發展潮流，改革傳統單一的理論教育模式，走理論結合實踐、體現學生主體性的多樣化教育教學道路。

主要的模式和方法有：改變傳統思政課大班制的灌輸式教育，采用小班制教學，讓學生有更多的機會和教師交流；建立師生雙向交流機制，及時了解學生的思想動態，解決他們思想上的困惑。

3.加強師資隊伍建設，提高政治教學的實效性

社會的快速變革，價值觀的多元化發展，對高職思政教育教學專業師資隊伍提出了更高的要求。只有提高高職思政專業師資隊伍的整體水平，才能應對多元化價值觀背景下高職思政教育面臨的困境。首先，努力提高思政專業教師的政治素養。思政專業教師本身也面臨多元化的價值觀，正人者先正己，只有提高自身的政治素養，才能更好地引導學生樹立正確的政治立場和價值取向。其次，為人師表，努力提高教師的道德修養。思政專業教師要始終堅持以教書育人為己任，以身作則，給學生樹立人格榜樣。最后，努力提高專業教師的教育教學水平。當代高職生的眼界開闊、自主社交能力大大增強，思政專業教師只有努力提升教育教學水平，才能更好地做好教育教學工作，提高政治教學的實效性。

4.充分利用互聯網優勢，重視網絡思政教育

我國已經步入網絡時代，網絡正改變著人們的生活和思維方式，也影響學校的教育教學方式。網絡是一把雙刃劍，一方面在網絡上傳播積極的向上的事物有利于傳播正能量；另一方面，各種落后的思想也隨著網絡傳播開來，給人們的道德價值取向帶來消極影響。高職院校要揚長避短，充分利用網絡的優勢進行網絡思政教育。比如，建設思政網絡交流平臺，通過微博、微信、公眾號等途徑，宣傳社會主義核心價值觀。把網絡文化的積極因素滲透到思政課教學中，能夠豐富思政課的教學內容，也體現了學生的教育主體地位，拉近了與學生的心理距離，為達到“寓教于樂”的教學境界提供了可能。

總之，價值觀多元化是社會發展的大勢所趨，影響社會各個層面。對高職思政教育教學工作來說，既要看到多元化價值觀的積極作用，也要警惕它的消極作用。高職院校要在思政課堂教學模式和方法、師資隊伍建設、網絡教育等方面下功夫，采取有效措施防止多元化價值觀對高職思政教育教學帶來的負面影響，并科學合理地利用其優勢，引導學生樹立正確的價值取向。

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