淺談如何在課外閱讀中培育學生語文素養

陳天飛

摘要：為了激發學生的閱讀興趣，培育學生語文核心素養，教師不但要積極培養學生自主閱讀的興趣，而且要讓學生獲得綜合性質的語文閱讀能力，實現自主選擇、自主閱讀、自主了解、自主吸收， 更加切實有效地獲得閱讀感受，培育學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀

新基礎教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”那么如何讓學生做到自主閱讀，大量悅讀，在課外閱讀中培育學生語文核心素養呢？

一、多種方法，調動閱讀興趣

1.以“講”誘發興趣。我經常有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發閱讀興趣。

2.使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。

二、教會方法，提高閱讀效率

蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。因此，教給學生正確閱讀方法，提高閱讀效率。年級的不同方法則側重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導。

（1）指導學生有序讀文。①按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，在讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞，用小圓圈圈出來，一些好的句子就用波浪線、直線畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來：低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。③圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。

（2）加強課內和課外的關系。教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。

三、讀寫結合，提高讀書效益

為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《美麗的小興安嶺》后，我要求學生模仿課文的描寫順序，按春夏秋冬，從不同角度向我們描述東安人民公園或美麗的蒼子嶺景色。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的情景進行仿寫，寫出自己身邊的美景，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

第三，經常進行續寫訓練。德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術本領就是想象。”古希臘哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要豐富的想象和聯想。當學生看到讓自己心動的文章故事后，可反復閱讀，然后在原文的基礎上，合理想像，大膽練習，生生交流，教師有時作必要的指點。通過長期的訓練，達到意想不到的效果。學生不僅想象得到了充分發揮，其個性、創造力同樣得到了充分得發展。

第四，養成寫日記的習慣日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷地、經常地、持之以恒地指導，幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以發揚，習慣得以鞏固。

第五，重視檢查寫作效果心理學告訴我們：“好表現”是學生的天性。我認為給他們表現的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發學生主動閱讀，積極寫作的動力。基于這種認識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發現優秀習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性。

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣說過。“讀經典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，大量閱讀課外書籍，與書中人物對話，與寫書大師對話，借助豐富的人類文化精品，滋養學生的心靈，并在，課外閱讀中培育語文聽、說、讀寫、書等核心素養，惠及學生健全人格的形成，使孩子終生受益。