著力閱讀理解 夯實(shí)語文素養(yǎng)

潘慶文

南宋詩人朱熹有語：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀量有著具體而明確的要求，第一學(xué)段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3～4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5～6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，才能豐富知識積累，提升閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力令人擔(dān)憂，究其原因主要是缺乏閱讀興趣，閱讀量較少，沒有掌握正確的閱讀方法。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，合理運(yùn)用閱讀資源，提升學(xué)生閱讀能力顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，挖掘?qū)W生潛力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有具備濃厚的閱讀興趣，才會積極主動、如饑似渴地投身到閱讀實(shí)踐之中。

（一）充分發(fā)揮榜樣的力量。班級里有一些愛讀書、成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)時常對這部分學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的做法，指名學(xué)生交流自己閱讀時的感悟、收獲以及閱讀對于學(xué)習(xí)的幫助，使全體學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要作用。同時，利用早讀和空閑時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，形成全班閱讀，不讀可恥的良好氛圍。

（二）充分發(fā)揮課堂的作用。語文學(xué)習(xí)是一個教和學(xué)的過程，在日常教學(xué)中要充分利用課堂激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以將教材中的課文與課外的知識進(jìn)行比較，通過一些精彩片段的補(bǔ)充講解，選文的開頭和結(jié)尾的簡述，利用學(xué)生好奇的心理，實(shí)現(xiàn)課外閱讀、拓展閱讀。

（三）充分發(fā)揮活動的影響。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是情緒易于掌控，一提到活動他們就會莫名的興奮，所以在教學(xué)實(shí)踐中如果老師精心設(shè)計一些有趣的課外閱讀活動，并對他們提出明確而具體的要求，他們就會積極主動地參與其中。

二、擴(kuò)展視野，推薦優(yōu)秀書目。當(dāng)今的社會，文化大繁榮、大發(fā)展，課外書籍豐富多彩、包羅萬象，但其中良莠不齊，并不都是適合學(xué)生閱讀的，因此有了良好的閱讀興趣，還需要正確的價值取向進(jìn)行引導(dǎo)。作為教師的我們，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識儲備，做好優(yōu)秀書目的推薦工作，以擴(kuò)展學(xué)生的視野。在推薦課外書籍時，我們應(yīng)該遵循教育性、趣味性、知識性的重要原則，只要價值取向正確，無論是文學(xué)名著，詩詞歌賦，還是寓言故事，都可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。除此之外，我們還應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀為基點(diǎn)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目。下面以《一夜的工作》為例作簡要介紹：

（一）相準(zhǔn)時機(jī)，適當(dāng)推薦。學(xué)生剛剛學(xué)完《一夜的工作》這篇課文，了解了周總理一夜的工作情景，認(rèn)識了周總理既是偉人又是凡人的一面，對周總理一定懷有許多的疑惑，此時老師及時推薦學(xué)生閱讀《大地的兒子——周恩來的故事》、《周恩來與他的世紀(jì)》，就能滿足學(xué)生的閱讀興趣。

（二）貼近課堂，易于理解。老師推薦的《大地的兒子——周恩來的故事》、《周恩來與他的世紀(jì)》是關(guān)于周恩來總理的一些小故事，內(nèi)容與課文有聯(lián)系，能夠讓學(xué)生對周總理有一個豐富而全面的認(rèn)識。

（三）符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備和價值觀，《大地的兒子——周恩來的故事》、《周恩來與他的世紀(jì)》兩書從不同的時間段介紹了周總理的故事，對六年級的學(xué)生來說能夠接受和理解。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升閱讀能力。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能有所收獲。

（一）學(xué)會略讀。略讀就是粗略的讀，以較快速度了解內(nèi)容大意，故事梗概，為的是博采，可以掠過一些故事情節(jié)，在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

（二）學(xué)會精讀。針對學(xué)生閱讀不得法，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

（三）學(xué)會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：一是摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。二是提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。三是寫讀后感。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。

（四）以讀促寫，整體提升。“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀和寫是相輔相成的，語言技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀正是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。在閱讀教學(xué)中，要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生從閱讀中受益從而提高寫作能力。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向著：閱讀—理解—欣賞—借鑒，這樣一個科學(xué)閱讀的過程發(fā)展。例如，閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的布局謀篇、表達(dá)方法以及遣詞造句的技巧，并運(yùn)用到自己的習(xí)作之中，從而達(dá)到汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是需要長期有目的訓(xùn)練才能形成的。只有從興趣入手，適當(dāng)推薦合適的書目，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。