初中政治教學方法初探

廖新香

摘要：隨著新課改的深入，學校漸漸改變了傳統的教學觀念，開始“以學生為本”。作為初中的政治老師，也需要以學生為主體，從學生出發來進行政治課的教學，確保學生的全面發展。

關鍵詞：初中政治教學方法學習興趣互動氛圍自由發展

想要教好政治這門學科，教師需要樹立全新的教學理念，認識到自己在教學中的地位和角色，根據自己的教學經驗不斷發展和改進自己的教學模式，確保學生可以最大限度地理解和認識教師所教授的知識。

一、善于激發學生興趣

興趣是點燃知識的火花，是探索知識的動力。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育有樂趣?！闭涡陆滩陌媸皆O計生動活潑，美觀大方，增強了教材的趣味性、可讀性；內容簡練，符合學生認知水平，貼近學生實際生活；案例、材料新穎，突出時代感、生活化，容易引起學生的共鳴，激發了學生學習政治的興趣。作為教師應采取靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，積極主動地學習政治。具體做法是：

1、應用現代化教學手段，激發學生興趣。在課堂教學中，可充分利用多媒體課件教學。因為它集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，而活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，使表現的內容更充實、更形象生動、更具有吸引力，大大激發了學生參與學習的興趣和熱情。

2、利用多種教學方法，激發學生興趣。政治課教學要徹底改變以前“教師一言堂、滿堂灌、學生被動接受知識”的授課方法，努力構建開放式的政治課教學。要根據不同的教學內容采取活潑多樣的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：大家談、討論式、啟發式、辯論式、探究式、活動式、小品表演、知識競賽、游戲等，讓學生進入學習角色，積極參與教學活動。

二、創設師生互動氛圍

變過去課堂教學“師—生”的單向傳遞為現在“師—生”、“生—生”、“生—師”之間的多向交流，構建師生互動的新型教學形式。在師生互動中，更突出學生的動。如在“人生難免有挫折”教學時，就挫折是好事還是壞事，讓學生進行辯論。雙方運用課前準備的材料展開了辯論，正方從德國天文學家開普勒一生多災多難，但在挫折面前始終沒有停止對天文學的研究，反而激發了他的斗志，終于發現了天體運行的三大規律。雙方唇槍舌劍，你來我往。教師適時加以點撥，在雙方的短兵相接之后，學生從中了解既然挫折是不可避免的，就應該正確認識、積極面對，而且應充分加以利用，使之成為完善自我的一種鍛煉機會。在辯論中，學生輕松愉悅地學會了知識，在互動中鍛煉了口才，提高了應變能力，擦出了靈感的火花，碰撞出思維的亮點，促進了彼此間的交流。通過辯論，學生參與面大大提高，情緒高漲。再如：在“主動與老師交流交往”教學時，采用大家談的形式，讓學生參與討論，發表看法，并結合書中“讀一讀”設置了如下問題：為什么他剛開始未和老師交朋友？與老師交往時需注意什么問題……。學生積極思維，踴躍發言，說出了自己的看法，從中感悟到與老師主動交往的快樂。因此，教師與學生之間應該形成良性互動，和諧發展的教學關系，彼此形成一個“學習共同體”。

三、給學生一個自由發展的空間

陶行知說過一段話——把學生學習的基本自由還給學生：①解放他的頭腦，使他能想；②解放他的雙手，使他能干；③解放他的眼睛，使他能看；④解放他的嘴，使他能說……新教材設計了層次不同的系列開放性情境，有些理論知識的呈現，采取了適當“留白”的方式開出一層空間，啟發學生進一步探討問題；設置了形式多樣的活動性欄目，為學生的實踐活動開辟了廣闊的天地；等等。如在“了解自我認識和評價的途徑”教學時，由于學生對認識自己是有一定經驗的，教學中圍繞“我認為認識自我的最好途徑是……”進行討論，在討論中既要說出認識自己的最好途徑是什么，又要說明為什么，并說明自己的具體做法。經過學生的討論，暢所欲言，使學生有機會交流和體驗。另外，學生在回答問題、表述自己的看法時，教師應少一份指責、否定，多一份理解、肯定。當學生的回答與教材的知識要點出現不一致時，不能簡單地加以否定，否則就成了“一言堂”。因此，當學生突然異想天開時，他們的想法或許幼稚不成熟，也不現實，但老師應暫緩判斷，并給予支持和鼓勵，重視保護、開發學生的想象力，就會不斷增強學生的信心，激發創新。自由的思想，可以讓學生的發散思維、求異思維得到充分發展。

總之，新教材的合理使用能鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，促進學生良好心理素質、法制觀念、道德品質、社會責任感的形成，能培養學生實踐精神和創新能力。有助于實現學科教學目標的多元化，教學過程的民主化，使我們的課堂教學成為學生在參與中掌握知識，在體驗中培養情感，在探究中學會思考，在交流中展開個性的空間。讓我們的思想政治課成為學生掌握知識，培養品德，鍛煉意志，陶冶情操的樂園。這樣才不負教材編者的良苦用心，才能充分發揮課本資源的作用。

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