中職學校德育課教學方法的探索

刁海萍

摘要：本文主要對中職學校德育課教學方法進行探索。首先，簡要的闡述了中職學校德育課的作用與意義。其次通過實際研究，提出在中職學校德育課上更高效的教學方法。

關鍵詞：中職；德育課；教學法

本文就中職學校德育課教學方法入手，通過結合實際情況，將中職學校德育課教學的作用與意義作為引子，提出在中職學校德育課上更高效的教學方法。好的教學方法是在課堂上的重要組成部分。不僅需要按照新課程標準的內容實施新的教學大綱并且徹底的貫徹落實下去，更需要以學生們的學習興趣為主，積極調動學生們的積極性。

一、中職學校德育課的作用與意義

想必大家都很清楚，德育課是在我們校園生活中不可或缺的一項思政類教育課程。德育課（moral education class）實際上就是學校進行思想政治教學的一種基本組織形式，其主要目的就是使學生能夠掌握正確的思想品德能力、基本的情感態度價值觀等基礎知識，由此實現學生們的思想品德教育，實現學生個性全面發展。為了確保德育課的順利發展，學生們不僅需要在入學時進行思想政治調查問卷，平時也要定期接受學校組織的思想政治教育，緊跟黨中央思想。這也是為了能夠更加清晰的了解學生最新的思想政治狀況，保證學生們擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀。

在我國現代，人們普遍對德育課教學的重視程度不夠，隨著學業課程隨著考試壓力逐漸變得繁多，學校最先用來犧牲的就是德育課，將德育課變成其他主科課程的教學。然而，在西方國家，人們把德育課作為一門重要的人文課程。因為通過德育教育可以強化人們公平競爭的意識；通過德育教育可以培養人們團隊協作的精神；通過德育教育可以磨煉人的意志力；通過德育教育可以培養人們以積極健康的心態來面對成功和失??；所以，西方國家十分重視德育課程的教學，無論是學業課程多么繁重，德育課也都是不能忽視的一項。

二、中職學校德育課高效教學方法

（一）分類實踐法

按照傳統的德育教學中，經常是將一個班幾十人同時集中在一起，由一個老師負責統一進行相同的德育課程，這樣其實并不會幫助學生將他們的自覺能動性和學習熱情充分發揮出來，甚至有些學生對這樣的一堂德育課充滿抵觸和對抗的情緒，極不情愿地完成學習任務，這樣的教學效果很明顯并不理想。這時就需要利用“分層”教學的方式改變原有的德育教學方式?！胺謱印苯虒W的實質就是將學生分類，最大特點就是憑借著學生的興趣愛好，性格特點，對其因材施教，有針對性地進行教學指導，這樣更加有利于調動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最好的發展。那么，如何才能將分層發揮到最佳效果？根據學生技能水平的不同和身體素質差異以及個人愛好的不同，同學們之間的關系遠近進行分層教學。不僅對各類技術平面上不同的同學有著相對應不同的學習目標和要求，也要盡量避免水平高的同學索然無味，影響了其積極性，和避免水平低的同學感覺吃力而產生厭學情緒。

（二）游戲爭奪法

游戲爭奪法中主要是分為趣味性教學以及競賽性教學。所謂競賽性教學，顧名思義就是以比賽的方式組織學生進行對抗練習賽，例如，通過舉辦有關思想政治知識的搶答比賽，實行獎懲機制，充分調動學生的參與積極性，進行這些大大小小的比賽，讓學生們感受到思政比賽的激烈性。中職院校的學生大多是初高中畢業后念的學校，因此這些學生的年紀不大，還會像一個孩子一樣喜歡游戲，喜歡比賽。這樣一來，通過舉辦思政知識比賽，寓教于樂，就可以培養學生們的勇敢果斷的意志品質和不斷進取的精神。至于趣味性教學不僅僅有比賽的激烈，更有游戲的趣味性。將生活情節融入到游戲當中，通過游戲發揮個人與集體的才智。既活躍了課堂氣氛，又提高了思政教學效果。

（三）激勵教學法

在中職學校的德育課教學之中，不能只一味的傳授學生們的德育知識，同時要培養學生們的健康心態。這就需要教師使用激勵式教學法，用語言來引導學生們，營造情境氛圍，激發學生的學習興趣。心理學家研究表明，如果一個人經常受到激勵，在生活工作中便能發揮自身能力的80%-90%，甚至是更高。因此，在中職德育教學中，使用正確的激勵手段能有助于提高教學效果。特別是在學生思想政治教育的過程中，對那些缺態度不認真而不愿意接受思想政治教育的學生，教師如能鼓勵引導學生端正態度，將會收到好的教學效果。

（四）師生互動法

互動式教學方法是一種師生之間雙向溝通的教學方法，是與從前的德育教學方式不同。例如： 在傳授思想政治知識的同時，老師也應盡量積極參與到學生的學習中去，這樣會使學生在學習的過程中有一個好的參照標準和榜樣，學習過程也會更加投入并且學生們也會希望在學習的過程中做得比老師更好，由此可以得到老師的贊賞和肯定。不論是傳授學生思想政治知識，還是進行思想政治教學比賽，老師與學生一同開展活動。如若條件允許，最好組成學生隊和教師隊，進行教師與學生的競賽，這樣更加可以使學生們有想要戰勝老師的心，積極努力的完成每一堂德育教學的內容。當老師融入到集體，學生們的興致就會變得很高，這樣可以建立師生間更融洽的關系，激發學生努力學習的動力。時常組織一些游戲與比賽也可以鍛煉學生的組織能力與表達能力。

（五）改變考核評價標準

傳統的考核標準是以技能考核為主，教師一般只會注重學生技能考試結果，不注重學生學習過程。這種方式會造成學生產生兩種不良現象，其一便是身體素質好的學生不注重課堂上的練習，只要獲得優秀的考試成績就完成了課程的考核標準，他們并不會在乎考勤率，甚至也會不來上課，出現曠課現象；其二便是令身體素質較差的學生灰心，他們會覺得既然什么都不會，考核也便無用了，補考也是一樣的。因此，想要學生對德育教學產生濃厚的興趣就必須拋棄這種傳統的考核評價標準，加入一些新元素，例如：將學生自我的評價也列入到德育成績里，這樣一來可以體現出將學生置于首位的教育理念，二來注重對學生學習過程的評價，有利于調動學生的積極性，對學生終身德育能力的培養有很好的促進作用。

總結：

本文通過對中職學校德育的教學研究后，可以得出注重德育教學的理念。將運動技能、運動參與、身體健康、心理健康、社會適應，這五個領域的新目標結合，促進學生個性全面健康發展；同時也是對德育教師在教學方面有新任務和新方向的指導。為了有效提高教學效果，必須與時俱進改革教學方法。

參考文獻：

[1]孫德魁， 潘源， 沈峰. 中職學校德育課教學現狀調查研究——以重慶市中職學校為例[J]. 當代職業教育， 2015，2（11）：66-68.