新課改后中學語文作文教學方式的研究

王國壽

作文教學是語文教學的重點，在考試中占有很大比重，作文成績的高低往往決定正規學科成績的高低。因此，作文教學是提升語文教學質量中關鍵一環，是實現語文教學目標的重要途徑。

一、轉變教學理念

在以往教學中，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材中心”為主要教學理念，且多采用灌輸式教學模式，教學效果并不理想。為此，教師要積極轉變教學理念，正確認識作文教學，不可將其看成是單一的灌輸過程，而是多方面知識的融合過程。教師要有意識地脫離教材束縛，對學生進行開放式教學，以此調動學生學習積極性與主動性，提高教學效果。

比如，以“母愛”作文教學為例。在講述“感動中國十大人物”中吳菊萍的故事時，詢問學生的感受，并讓學生自由討論，以此突出學生的主體地位，調動學生學習的積極性。此外，在此故事中，充分展現了吳媽媽對孩子的無限疼愛與犧牲，教師可讓學生通過文字表達自己的想法與觀點，這樣不僅可以培養學生作文寫作能力，還可以豐富學生情感，認識到母愛的偉大，激勵學生身心健康成長。由此可以看出，教師具有正確的教學理念，可引導學生正確寫作，進而取得良好的教學效果。

二、創設教學情境

對于中學生而言，其邏輯思維尚處在發展階段，在課堂教學中易出現注意力不集中的現象，降低了教學效果。為此，教師應充分考慮學生的這一特點，創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，培養學生學習興趣，以此調動學生學習積極性與主動性，進一步提高教學效果。

比如，以“父愛”作文教學為例。在作文寫作中，學生寫作深度有限，且易出現內容“假大空”的現象，為了避免出現此類現象，教師可創設一定的教學情境，利用多媒體形式播放一些有關圖片、音像資料等，如父親發來的短信、有關父親的文章、父親的工作生活場景等，并選《父親》這首歌為背景音樂。利用這些生動、形象的音像資料，讓學生有一個直觀感受，之后引導學生反思自己的日常行為：“你真的了解父親的工作嗎？”、“你有多久未和父親談心了？”通過這一情境的創設，勾起學生的回憶，從而激發學生創作靈感，以真實素材與情感為基礎，展開創作。

三、重視素材積累

現階段，在中學語文作文教學中，普遍存在著素材不足的問題。產生此種情況的原因為個別輔導書對學生的錯誤引導。通常而言，中學生閱讀能力有限，李白、杜甫等歷史名人生平及生活事跡成了學生作文寫作的基本素材，無論是哪方面話題，這些歷史名人總會出現在話題中，致使學生寫作素材被限定在一定范圍內，無法進行有效的發揮。所以，在日常語文寫作中，教師應重視學生對素材的積累，引導學生積極觀察生活，從而不斷積累素材。在觀察生活時，指導學生掌握目標對象與其他事物問的聯系與差異，并善于通過小事物感悟大道理，只有這樣才可以達到觀察效果。與此同時，教師要注重學生長期積累，培養學生閱讀興趣，養成良好的積累習慣，進而為寫作提供豐富的素材。因為中學生生活閱歷有限，生活范圍較小，單憑觀察生活進行素材積累是不夠的，還要在廣泛閱讀中積累素材。從某種程度上而言，閱讀是寫作基礎，通過豐富的閱讀，可拓展學生寫作思路，提高學生語言表達能力。通過合理閱讀，可擺脫時空限制，讓學生掌握一些生活中無法接觸的事物，以此積累素材，為作文寫作提供可靠保障。

四、加強作文寫作生活化

藝術源于生活，又高于生活。要想提高學生的作文寫作水平，就要保證寫作情感真實，倘若胡編亂造，只會讓讀者感到虛假，無法產生共鳴，也就無法實現寫作目標。所以，在中學語文作文教學中，教師一定要強調作文寫作生活化，保證學生寫作情感真實。

比如，以“父愛”作文教學為例，除了要求學生具有一定的人物描寫寫作技巧以外，還要從自身真實生活著手，通過對父親動作、語言、思想等方面的描寫，展現父親的獨特性。通過作文展示，可以讓讀者感受到此形象真實存在，能夠和創作者產生共鳴，進而達到預期的教學目標。就像朱自清《背影》中對父親的描寫，盡管很少描寫父親外貌，但從字里行間均可感受到父親形象的偉大，作者抓住背影這一特點，展現出對父親的愛，同時也體現了父親對作者的愛。

綜上所述，教師在進行作文教學中，要注重平常的積累，還要讓學生掌握基本的寫作技巧和套路，讓學生有話可說，而且還要自圓其說，多注重對學生實踐能力、寫作能力的培養以全面提升學生的寫作能力。