在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

李曉彤

（桓仁縣第一高級中學 遼寧 本溪 117200）

在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

李曉彤

（桓仁縣第一高級中學 遼寧 本溪 117200）

高中階段語文教學的眾多環節中，寫作環節是教學的重點和難點。學生在進行寫作的過程中容易產生抵觸情緒，這種現象的產生既包含教師的教學方式問題，同時也包括學生素材庫積累不足的問題。為了有效改善這一教學現象，在寫作教學過程中教師可以采用學生自主學習的教學策略。在此類教學模式中，每一位學生都能夠充分感受到自身的學習主體地位，從而能夠有效提升自身寫作學習的動力，在積極主動配合教師完成相應寫作任務的同時，以此提升自身的寫作素養。

高中語文 寫作教學 自主學習 策略研究

傳統高中語文寫作教學策略的弊端越來越明顯，值得每一位高中語文教師的重視。為了幫助自身班級的學生獲得寫作能力的有效提升，每一位合格的語文教師都需要積極吸收新的寫作教學理念，結合自身班級學生的實際寫作基礎以及具體的寫作內容進行合理的優化，力爭做到提升學生寫作能力的教學目的。在眾多的寫作教學方法中，本人推薦學生自主學習的寫作教學方法，有效開展此類教學方法可以顯著提升學生的自主學習能力，幫助學生在寫作道路上越走越遠。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在高中語文寫作教學開展自主學習教學策略提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒價值。

一、引導并激勵學生開展個性化寫作

教師在進行寫作教學的過程中，為了深入貫徹素質教育理念，幫助每一位學生都獲得全面的發展，在寫作教學過程中需要做到對學生個性化寫作的引導和激勵。通過引導和激勵的方式，鼓勵學生養成多讀書并記錄筆記，多留心生活并記錄隨感的好習慣。通過對學生這兩個習慣的有效培養，每一位學生都能夠積累足夠多的真實情感素材庫，從而真正能夠做到寫作過程中的個性化，避免千篇一律類寫作內容的產生。這對于學生今后的寫作能力發展有著至為關鍵的作用，值得每一位教師在寫作教學過程中重視。

例如，我在平時寫作教學過程中就不斷鼓勵學生多讀書并記錄筆記，面臨生活中自身受到感觸的事情時候，及時的進行自身心情和感慨的記錄。對于學生的記錄文體則不做任何限制。學生通過我的引導和鼓勵，能夠在最短時間內就積累足夠多的個性化素材。在此基礎上，我讓學生以“翱翔”為主題開展自身的寫作，有的同學結合自身平時看的書得到的感想，寫出了“若為自由故，二者皆可拋”的自由類文章，有的同學則聯想到“頭懸梁錐刺股”的勤奮類文章，還有的同學結合自身平日里留心生活所產生的感悟，寫出了無論自身所從事的是何種職業，都應該沒有高低貴賤之分，都可以在自身所處的職業中縱橫馳騁，自由翱翔于天空。學生之所以能夠寫出個性鮮明，包含情感的內容，正是因為具備了平時的積累。

二、在自主學習過程中培養和發展學生自主思考、自主探究

的能力

在進行寫作學習的過程中，決定學生寫作能力高低的十分關鍵的一個元素就是自主學習能力。學生只有具備了較強的自主學習能力，自身的獨立思考和獨立探究的能力才能夠得到提升，在面臨問題的時候才能夠產生更多自身特有角度的思考。這種思考方式和思考內容可以為學生的寫作增添色彩，避免學生的寫作成為人云亦云的次品。作為一名優秀的高中語文教師，要能夠意識到自主學習對提升學生寫作能力的重要性，幫助學生在最短的時間內最大程度的提升自身的自主學習能力。為此，教師要能夠將課堂歸還給學生，在教學過程中扮演好引導者以及解決問題協助者的角色，教師也可以采用翻轉課堂模式幫助學生有效提升自身的自主學習能力。

例如，我在自身班級寫作教學過程中，為了有效培養和提升學生的自主學習能力，借此鍛煉學生獨立思考和獨立探究的能力，在教學過程中采用了翻轉課堂的教學方法。如帶領學生進行和“家”為主題進行寫作的過程中，我給學生布置了如下的課后作業：什么是家 ？構成家的元素有哪些？你是如何看待家的？我要求學生通過自身的努力借助課后時間進行三個問題的獨立解決。在學生解決這三個問題的過程中，學生對于家的概念就能夠逐漸清晰，從而能夠把握自身寫作的核心內容。學生利用充足的課外時間，還能夠進行家這個概念的升華思考，通過互聯網技術進行案例的充分閱讀和分析。由此，每一位學生都能夠在自身的努力下做到家這個概念的特有深刻分析，從而在課堂寫作過程中提升自身的寫作質量。

三、注重學生寫作興趣的培養，引導學生留心觀察生活能力的提升

寫作是源于生活高于生活的一類活動，學生如果能夠做到自身寫作內容包含生活情感，那么學生的寫作質量就不會太低。在學生寫作能力培養的過程中，興趣扮演了十分重要的角色，可以給學生的寫作學習帶來無窮的動力。教師如果能夠引導學生在興趣的引導下養成留心觀察生活的能力，那么學生的寫作能力和寫作質量就能夠得到保證，就能夠做到出彩，真正的達到在寫作道路上越走越遠的目標。為了有效開展這一寫作策略，在教學過程中教師要能夠深入貫徹學生自主學習的寫作教學策略，給學生足夠開放的空間以及足夠多的機會進行自主寫作學習，重視學生上交的每一篇隨記，認真評價并對質量高的內容進行一定程度的物質獎勵。長期堅持，每一位學生的寫作興趣以及觀察生活的能力都能夠得到肉眼可見的增長。

四、結語

高中階段語文教學中，寫作板塊的分值比例重大，值得每一位語文教師的重視。教師在進行寫作教學的過程中要能夠深入學習學生自主學習策略，具體結合自身班級學生的寫作能力進行此類教學模式的合理運用，真正做到借助此教學模式提升學生寫作能力的教學目的。

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版,2010,（2）:88-92.

[2]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育,2015,（11）:185.

G633.3

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2095-3089（2017）27-0091-02