讓教不會的孩子在表揚和鼓勵中不斷進步

浦桂華

內(nèi)容摘要：對于這些特殊的孩子而言，有絲毫的進步都是值得讓我們欣慰的，而這一點一滴的進步需要得到我們老師的贊賞。我們應該讓這些孩子在表揚與鼓勵中進步，對他們寄予希望。

關鍵詞：特殊孩子 表揚 進步

沒有教不會的學生，只有不會教的老師。” 這句話出自著名教育家陳鶴琴老先生。也許沒有一個一線的普通老師會認同這樣的說法，有人還按這樣的說法進行了推理，說如果照這樣說的話，那世上“沒有破不了的案，只有不會破案的警察；沒有看不好的病，只有不會看病的醫(yī)生；沒有治理不好的國家，只有不會治理國家的總理”……我想，其實教育家前輩這樣說的真正含義并不是我們所理解的那樣，而應該是像蘇霍姆林斯基說的：切勿“一棍子打死”，“任何時候都不能急于作最后的結論：這個孩子無可救藥了……”。我們不應該放棄任何一個孩子，每個孩子都是具有可塑性的，我們應該給每個孩子希望。

在我們的工作中，一定遇到這樣遇到很多特殊的學生，雖然我們誰也不敢保證能把其教成優(yōu)秀的學生，但我們?nèi)绻麑@樣的孩子傾注了大量的愛和心血，沒有不是嫌棄、沒有歧視、沒有驅趕，而是用自己的愛心，不斷地給孩子表揚和鼓勵，孩子一定會不斷進步。

李是我們班最特殊的一個孩子，從表面看，孩子帥氣、聰明、活潑開朗，愛說愛笑，沒有絲毫的問題。可一直以來，孩子在學習上卻非常吃力，剛開始，我以為是孩子沒用心，每次聽寫很難寫對一個字，我把孩子帶到辦公室，一節(jié)課就單獨教他一個人，四個生字看著孩子讀、寫、練，整整一節(jié)課40分鐘，硬是沒讓孩子記下來。由此，我確定這孩子至少接收知識有些問題或是記性不好。我給孩子的媽媽打過電話，告訴她孩子有些特殊，一二年級又是識字的重要學段，希望家長能多幫助孩子聽寫、識記生字。孩子的媽媽沒什么態(tài)度，卻反過來像我咨詢有沒有老師帶輔導班，有哪個帶輔導班的孩子只輔導一個孩子，我光教他一個一節(jié)課硬沒有記住四個字，我告訴她孩子只有家長狠下功夫才行。給孩子的爸爸打電話，說他經(jīng)常下鄉(xiāng)，管不著孩子。我很頭疼，這是有97個孩子的大班，我根本沒有時間和精力去單獨輔導誰，這孩子又根本得不到家庭教育的配合，只能就這樣被拖著走。

直到前幾天，孩子被排到課前兩分鐘“爭做小小演說家”的演講，因為每個孩子都要輪流演講，所有孩子都會被排到，平均每個月每個孩子至少都會輪到一次。孩子們竟然評選出當天的演講之星是李，我很納悶，也有收到意外的驚喜。因為他沒排在我的課前演講，我并沒有聽到，所以又讓孩子講了一遍，雖然講得不是很流暢，還有許多不規(guī)范的方言表述，但孩子把事情講清楚了，而且他講的和爺爺發(fā)生的事同學們都很感興趣，我終于找到了可以表揚孩子的機會，我給孩子獎勵了一朵小紅花，親自給他貼到評比欄上。

讓我沒有想到的是，在第二天的字詞聽寫中，孩子竟然意外地得了40分，以往幾乎是0分啊，我又在班上大肆表揚，又為他的進步獎勵了他一朵小紅花，還給加了操行分，在以后的聽寫中，孩子雖然常有不及格，但卻有了很多次的突破，得過60分，最好的一次竟然得了80分，原來，表揚、鼓勵有這么大的魔力。

對于這些特殊的孩子而言，有絲毫的進步都是值得讓我們欣慰的，而這一點一滴的進步需要得到我們老師的贊賞。我們應該讓這些孩子在表揚與鼓勵中進步，對他們寄予希望。

而通過一個個這樣的孩子，我也明白了：每個孩子都喜歡“戴高帽子”，得到老師的表揚與鼓勵是他們最開心的事。我們的表揚和鼓勵就是對孩子的一種鞭策和鼓舞，是孩子進步的動力源泉。

（作者單位：云南宣威縣西寧街道第一完全小學）