地方本科院校師范生頂崗支教實習的意義及相關問題

鄭磊+馮玫+王寶鈞

內容摘要：頂崗支教實習是隨著新課程改革提出的一種新的實習模式。我國地方本科院校在培養師范生人才的過程中組織學生參與頂崗支教實習活動，不僅能夠實現對高素質師范生人才的培養，對我國經濟欠發達地區教育改革的推進也產生著相應的積極影響，在提升我國整體教育水平方面發揮著極其重要的作用。本文從地方本科院校師范生頂崗支教實習的現實意義入手，對開展頂崗支教實習活動的相關問題進行了分析，希望能夠為地方本科院校師范生人才的培養創造良好的條件。

關鍵詞：地方本科院校 師范生 頂崗支教實習

新時期，為了全面貫徹落實國家教育部門以及各地區省級教育部門關于支援農村教育教學工作的文件精神，逐步改善我國貧困農村教育教學條件落后的情況，針對各級地方本科院校的師范生培養工作提出了應該組織師范生參與頂崗支教實習的要求。在充分發揮師范院校在輔助教育教學工作方面優勢的基礎上也為學校人才培養提供良好的支持，促使學校所培養的人才能夠真正為社會建設而服務，為推動我國社會發展貢獻一定的力量。

一、地方本科院校積極開展頂崗支教實習的現實意義

近幾年，受到高等教育大眾化普及的影響，適當的普及免費義務教育以及教師教育的開放發展模式在一定程度上要求地方本科院校在培養師范生人才的過程中應該注意對師范生實踐育人能力的培養，保證師范生能夠積極參與到教育實習活動中，獲得一定的執教經驗，為其職業能力的強化提供相應的保障。但是受到城市學生高考壓力大，城市中學師資力量充足，學生不愿意接受實習教師教育教學的情況影響，地方本科院校的師范生一般無法到城鎮學校參與頂崗實習，對學生實踐教育能力的培養產生了不良影響，師范生創新教育也無從完成，嚴重限制了我國后續教育人才儲備力量的強化。同時，由于農村地區經濟、教育條件相對較差，在一定程度上導致部分農村地區教師極其匱乏，高素質教師缺失，部分農村教師受到新課程改革思想的影響較小，無法對學生實施全新的教育和指導，對農村地區學生綜合素質的培養產生了一定的不良影響。所以針對這兩種情況，地方教育管理部門可以要求地方本科院校的師范生在實習階段參與頂崗支教實習活動，深入農村基層地區對農村學生實施相應的教育和指導，在提升師范生綜合執教能力的基礎上也促使農村地區的教育情況得到相應的改善，為我國農村地區整體教育水平的提升提供堅實的保障。由此可見，基于當前我國城鄉教育環境，組織地方本科院校的師范生參與頂崗支教實習具有一定的現實意義，值得進一步推廣和實踐，為我國農村地區基本教育情況的改善提供良好的支持。

二、當前地方本科院校師范生頂崗支教實習工作面臨的問題

現階段，雖然部分地方本科院校積極響應國家的號召，在培養師范生人才過程中組織其參與頂崗支教實習，希望可以有效提升師范生的執教能力，為我國教育事業的發展貢獻一定的力量。但是，在實際開展頂崗支教實習的過程中，由于缺乏成功經驗，也沒有系統的理論作為指導，導致頂崗支教實習仍然存在一定的問題，對實習效果的強化產生了相應的不良影響[1]。一方面，由于宣傳力度不到位，導致部分地方教育主管部門領導人員尚未形成對師范生頂崗支教實習工作的正確認識，因此，缺乏對這一工作的重視，沒有在政策和制度方面給予相應的支持，導致師范生頂崗支教實習缺乏后續發展動力，在發展過程中遇到瓶頸；另一方面，部分中小學學校教師、學生和家長的固有觀念也對師范生頂崗支教實習的順利推進產生了一定不良影響，認為師范生的頂崗實習會影響學生的正常學習進度，并且由于沒有認識到培養學生綜合素質的重要性，導致師范生在教學中加強對學生綜合素質培養的一些教育做法得不到認同，嚴重限制了師范生支教活動的順利推進。此外，地方本科院校在組織師范生參與頂崗支教活動的過程中對實習教師的選派能力不足，這也是限制師范生頂崗支教實習效果的重要因素。學校所選派的實習教師能力不足以承擔頂崗支教實習的任務，必然會導致教學效果不理想，甚至造成農村地區學生家長和學生對教師能力的信任度下降，導致頂崗支教實習更加難以推進。所以綜合上述問題，要想切實改善地方院校師范生頂崗支教實習現狀，切實發揮出師范生頂崗支教實習的重要作用，新時期還應該結合具體的情況進行改革創新，為師范生頂崗支教實習的優化開展提供良好的支持。

三、有效提升地方本科院校師范生頂崗支教實習工作質量的措施

（一）學校自身應該積極創新實踐教學方式，提升師范生的執教能力

地方本科院校在培養師范生人才的過程中應該結合我國當前教育改革發展的實際情況，對師范生人才培養工作進行合理的創新。綜合地方特色構建具有個性特征的教師教育文化價值觀念，進而有效提升師范生教育的專業性。在具體操作方面，地方本科院校可以從以下角度入手對實踐教學方式進行合理創新：首先，對傳統的教育實習和見習進行適當的改進，適當增加師范生實習時間，提升師范生實踐實習的效果，促使師范生的執教能力能夠得到良好培養；其次，針對地方師范院校的實際情況，確立頂崗支教實習的綜合管理實習新模式，將對師范生的培養和我國農村基礎教育的實際需求有機結合在一起，并對師范生實習實施科學的組織和管理，為其設置專項資金，保證師范生實習能夠得到順利推進；最后，在師范生教育實習和見習設計方面，可以將其劃分為校內和校外兩個層次，借助校內和校外綜合實習、見習提升師范生的執教能力，為其可以順利應對頂崗支教實習提供相應的保障[2]。

（二） 對頂崗支教實習形式進行合力創新

地方本科院校組織師范生到農村地區參與頂崗支教實習與一般性的師范生實習存在一定的差異，其不僅包含課程教學方面的內容，還具有支教幫扶和教育調查等方面的特征，并且針對這些內容組織開展相應的實踐活動。所以，針對地方本科院校師范生頂崗支教實習的特殊性，在實際組織開展頂崗支教實習的過程中學校應該注意對實習方式進行合理創新。其一，積極確立以頂崗支教實習為主要教育特色的實踐教育新方式，將對師范生的培養與農村技術教育改革創新合理結合在一起，促使在頂崗支教實習的作用下農村基礎教育質量能夠得到顯著的提升；其二，借助師范生頂崗支教實習活動，可以嘗試將教育人才的培養任務逐步劃分到大學、地方中小學地區以及相關主管教育部門，對教師教育實踐組織運作形式進行合理優化，為師范生頂崗支教實習質量的提升提供良好的支持；其三，在開展師范生頂崗支教實習的過程中將農村地區的教育幫扶與我國民族地區的支教工作有機結合在一起，對支教方式進行創新，切實保證頂崗支教實習質量，為農村地區教育情況的改善奠定基礎。

（三） 加強對師范生頂崗支教實習的組織管理，為其提供相應的制度保障

地方本科院校師范生頂崗支教實習工作的順利開展以及實習質量的提升，離不開地方教育部門的組織管理和政策制度支持。所以，要想提升頂崗支教實習質量，還應該爭取獲得地方教育主管部門的支持，在組織管理和政策制度方面為師范生頂崗支教實習提供相應的保障。具體來說，在組織管理方面，可以成立相應的領導小組，對頂崗支教實習的運作和運行進行監督和管理，保證頂崗支教實習工作順利推進[3]；在政策和制度方面，教育主管部門則應該結合地區實際情況提供相應的政策、制度支持，增強師范生參與頂崗支教實習的積極性、提升農村學校對師范生頂崗實習的認同感，為師范生頂崗支教實習的順利開展創造良好的條件。

綜上所述，地方本科院校師范生參與頂崗支教實習活動在推動我國教育事業持續穩定發展方面發揮著極其重要的作用。所以，在新時期教育改革實踐中，應該進一步加強對地方本科院校師范生參與頂崗支教實習的重視，為其提供相應的政策、制度支持，并制定合理的支教實習措施，為頂崗支教實習的優化開展提供相應的保障，促使地方本科院校師范生頂崗支教實習的作用能夠得到充分發揮。

參考文獻：

[1]廖選琴.師范生頂崗支教實習教學技能提升思考[J].現代商貿工業，2014，26（9）：134-136.

[2]韓建萍，汪琳，何薇薇等.師范生頂崗支教實習現狀調查研究--以重慶文理學院為例[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2014（1）：148-153.

[3]亞軍.師范生頂崗支教實習之現狀和思考[J].山西廣播電視大學學報，2014（3）：21-23.

【課題信息：河北省高等學校社科研究年度基金項目”，課題立項編號（SQ152013）】

（作者單位：張家口學院文法學院）

更正信息：

發表于2017年第五期（下）《文學教育》雜志上署名為鄭磊，馮玫，王寶鈞的文章，作者單位應為河北張家口學院，特此更正！

文學教育雜志社