交互式電子白板優化角色游戲的評價環節策略

仇琰

一、趣味交互，激發幼兒主動評價的意愿：

我們知道，在角色游戲中應以幼兒為主體，這不光體現在游戲中，也體現在評價時。在以往組織游戲評價時，往往舉手參與評價的總是那幾個孩子，他們有想法、樂意向大家表達自己在游戲中的收獲與問題。但是還有部分的孩子，他們羞怯于表達。利用交互式電子白板的一些功能，就能巧妙地化解這一問題。

例：利用聚光等功能，幼兒自主隨機抽選同伴開展評價。

在一次游戲評價時，我將全班集體照放進白板課件。請軒軒上前背對白板，用觸控筆隨意拖動聚光燈，在背景音樂停下時，被聚光燈圈中的幼兒就需要進行評價。在軒軒伴著背景音樂拖動聚光燈時，孩子們都很興奮，期待著誰會被選中，結果出來了，冰冰被選中了。冰冰是個可愛的女孩，平時很受大家的歡迎，但是她比較文靜，平時很少主動舉手發言。看到這一結果孩子們甚至自發地鼓掌，旁邊的宇捷還湊到她耳邊說了一句“加油！”。一向文靜害羞的冰冰，看到自己被抽中了，開心地笑了，大方地向我們介紹起了今天的游戲情況。

從上面的例子可以看出，這樣的形式，對孩子們來說非常具有吸引力。一來，孩子們非常希望自己能“幸運”地被抽中，很好地激發了他們參與評價的意愿。二來利用交互式電子白板的可操作性這一特點，請幼兒來操作白板筆，真正把評價的主動權交還給了幼兒。讓幼兒能夠愿意參與評價，主動參與評價。

二、直擊現場，助幼兒直觀回憶游戲情況：

心理學說明，學前年齡幼兒的思維是具體直觀形象思維為主。如果要求他們憑空回憶游戲情況，進行游戲評價，顯然是有些難度的。那么如果在游戲時，教師能將游戲的情景以圖片、視頻的形式記錄下來，在評價時提供給幼兒觀看，就能很好地幫助幼兒回憶游戲情況，有效提升評價質量。

例1：在兩名幼兒對事情有異議時，視頻回放能有效解決這一問題。

在一次游戲中，哲欽是娃娃家的爸爸，元浩是美食林的外賣員。評價時，哲欽說：“我和外賣員說我要兩杯雪頂果汁，他送了三杯來。”元浩聽了，辯解道：“他說要三杯的。”那么到底事情是怎樣的呢？我播放了美食林游戲區的視頻，視頻中顯示，哲欽確實是說要兩杯，看來是元浩聽錯了。

在幼兒對于游戲情況有異議時，視頻、圖片等直觀的“證據”無疑是最有說服力的，很好地化解了無法還原游戲實情的問題。

例2：教師在游戲中發現問題，以照片記錄便于開展評價。

在一次游戲中，娃娃家中空無一人，買回來的蔬菜、水果散落在“家”中各處，桌布歪歪扭扭地躺在桌子上，碗盆雜亂地擺放在各處……我給娃娃家拍了一張照，在評價時，我出示了這張照片請娃娃家的孩子來說說“這是怎么回事”，“下次游戲時應注意些什么”，“家里的碗筷、桌椅應如何擺放”。

在教師發現情況時，及時以照片的形式將其記錄下來，在講評時展示，不僅能幫助幼兒更好地回憶游戲情況，也能使講評更有針對性。

三、成果展示，給予幼兒更好的成功體驗：

游戲中，有的幼兒作品比較小，離得較遠的孩子就不能清楚地欣賞到。利用電子白板放大展示后，清晰的照片，讓每個孩子都能清楚地看到同伴作品的每一個細節。

例：在一次游戲中，杉杉是巧手坊的員工，制作了漂亮的頭箍。但是頭箍比較小，其他孩子不能夠很清楚地欣賞作品。于是我利用手機將頭箍拍攝下來，傳到電腦上展示出來。清晰的照片展示在白板上，頭箍用粉藍相間的絲帶纏繞，杉杉還用毛根做了各種裝飾品纏在頭箍上，可愛的蝴蝶結，美麗的星星......每個孩子都能清楚的欣賞到杉杉制作的精美頭箍上的每一個細節，對她報以了熱烈的掌聲。

通過這樣的評價形式，一來有助于其他的孩子們更好地吸取別人的經驗，二來被評價的幼兒也能更好地體驗成功。

四、多形式交互，提高幼兒游戲積極性：

評價環節中，不僅總結游戲經驗、提升幼兒游戲水平，同時，激發幼兒下一次游戲的意愿也是很重要的。

例：利用交互式電子白板的交互性，請幼兒投票評選“最佳服務員”。

在評價時，我提議評選“最佳服務員”。我將各位“服務員”的照片插入課件，插入“愛心”圖片，設置為無限復制。小評委們上來投票，覺得哪位服務員的服務好，就可以送給他一顆愛心。獲得愛心數量最多的“服務員”便贏得了“最佳服務員”的稱號。最后，萱萱贏得了這一稱號，其他孩子表示，在下一次的游戲中，他們也要熱情服務顧客，爭取當選“最佳服務員”。

這一方法一來有效提升了評價的質量、互動性，二來也大大提高了幼兒游戲的積極性。

交互式電子白板豐富了角色游戲評價的手段，也激發了幼兒對游戲的興趣。交互式電子白板課件最主要的不是課件，而是互動性。因此評價時要盡可能地將電子白板的互動性體現出來，讓幼兒更多的參與到評價中，讓幼兒與課件形成互動。

（作者單位：江蘇昆山市實驗幼兒園）