留守兒童德育缺失的原因及對(duì)策

唐純娥

一、留守兒童相關(guān)概述

（一） 留守兒童的界定

總體而言，留守兒童是在大規(guī)模人口流動(dòng)的背景下產(chǎn)生。兒童的父母因?yàn)槟承┰蛞环交蛘唠p方到外地城市工作或者打工，導(dǎo)致大量孩子留在老家與爺爺奶奶或者孩子其他監(jiān)護(hù)人一起學(xué)習(xí)和生活。留守兒童都是未成年孩子（6-16歲）。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和勞動(dòng)力配置的多樣化，留守兒童的范圍不斷擴(kuò)大。不再局限于農(nóng)村，縣城的私利學(xué)校也同樣存在大量的留守兒童。

（二） 留守兒童數(shù)量的持續(xù)增加

根據(jù)教育部的調(diào)查結(jié)果得知，2012年的留守兒童是2200萬，2013年留守兒童成為兩會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。2014年中國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)的留守兒童人數(shù)為6102.55萬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大約80%的留守兒童處于隔代撫養(yǎng)狀態(tài)。這樣導(dǎo)致他們與父母之間的溝通與交流逐漸減少，造成性格和心理的偏差。比如2015年7月，成都市的一對(duì)夫婦結(jié)束了14個(gè)小時(shí)的路程從廣州回到老家。夫妻回家的第一件事就是去看自己的兒子寶寶（化名）。但是事實(shí)卻是令這對(duì)夫妻大為失望，兒子寶寶嚴(yán)重的陌生和冷淡讓這對(duì)夫妻非常傷心難過。就算拿著禮物逗寶寶，寶寶也不愿意叫媽媽和爸爸。夫妻這才意識(shí)到自己的兒子與他們有隔閡，親情在漸行漸遠(yuǎn)。據(jù)教育部公布，我國(guó)有57。14%的留守兒童存在心里健康問題。因此留守兒童數(shù)量的日漸增加成為當(dāng)前我國(guó)考慮的重要課題之一。

二、留守兒童德育缺失的原因探析

（一）家庭德育教育缺失

家庭教育對(duì)于留守兒童的德育教育非常重要，具有學(xué)校德育教育不可替代的作用。但是大部分留守兒童的教育教育并不完整，進(jìn)而影響留守兒童的身心健康成長(zhǎng)。家庭德育教育主要包括親子教育、隔代監(jiān)護(hù)教育等等。

親子教育。親自教育的缺失不僅會(huì)影響留守兒童的行為規(guī)范，還會(huì)直接影響他們的道德價(jià)值觀。留守兒童的父母常年不在家，與孩子之間的溝通和交流日漸減少，親子關(guān)系也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，由積極轉(zhuǎn)變成消極。在缺乏親情關(guān)愛的成長(zhǎng)環(huán)境，留守兒童的心理就會(huì)發(fā)生異常變化，性格孤僻。

隔代監(jiān)護(hù)教育。留守兒童的父母外出務(wù)工時(shí)，都會(huì)交由爺爺奶奶或者外公外婆監(jiān)護(hù)。但是隔代監(jiān)護(hù)存在很多的不妥之處。大部分爺爺奶奶和外公外婆比較溺愛孩子，在教育過程中感性大于理性。

（二） 學(xué)校德育教育的缺失

主要表現(xiàn)在兩方面：第一，對(duì)留守兒童不夠重視。就大部分農(nóng)村學(xué)校而言，不僅師資力量不夠，而且教學(xué)模式仍然以應(yīng)試教育為主。教學(xué)觀念的落后和學(xué)校德育教育的缺失，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的道德觀念模糊，還會(huì)在處理不當(dāng)?shù)那闆r下傷害學(xué)生的自尊心。第二，教師素質(zhì)低下。學(xué)校德育教育工作的主體是教師。留守兒童由于家庭教育的不完整，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與關(guān)心。但是由于農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師的重心在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。

三、加強(qiáng)留守兒童德育教育的具體措施

（一） 重視家庭德育教育

家庭德育教育可以從以下幾方面展開：第一，站在父母角度，需要通過多種形式加強(qiáng)與孩子之間的溝通。尤其是情感方面的交流，比如每天與孩子視頻、電話交流，讓孩子感受來自父母的關(guān)愛、來自家庭的溫暖。第二，站在學(xué)校角度。相較于其他兒童而言，留守兒童自尊心較強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Π踩校员靶霓D(zhuǎn)化成自尊心，總是用厚厚的盔甲將自己“武裝”起來。因此，相較于同齡人（父母在身邊的孩子）而言，他們要成熟得多，但是缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理障礙問題。針對(duì)這一問題，父母應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校、孩子監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)對(duì)他們身心健康問題的關(guān)心。

（二） 重視學(xué)校德育教育

加強(qiáng)學(xué)校的德育教育可以為留守兒童提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師針對(duì)留守兒童問題，提出具體的解決措施。比如定期開設(shè)課外活動(dòng)，借助活動(dòng)降低留守兒童的心理防線。活動(dòng)的主題以“關(guān)愛他人”、“我們是一個(gè)充滿愛的大家庭”等為主。讓其他孩子走進(jìn)留守兒童的生活，了解和明白他們性格孤僻的原因所在，從而在生活中和學(xué)習(xí)中幫助留守兒童，使他們感受來自學(xué)校的關(guān)愛、來自同學(xué)的關(guān)愛。除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期加強(qiáng)與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系。及時(shí)將孩子的學(xué)習(xí)狀況、心理情況通過電話、郵件、微信、QQ、家庭訪問等多種渠道反映出來，針對(duì)孩子的心理問題共同研究對(duì)策。如由必要，學(xué)校應(yīng)該向孩子父母或者監(jiān)護(hù)人表明立場(chǎng)，表示愿意提供幫助，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

留守兒童的德育缺失問題需要教育部門、國(guó)家政府引起高度重視。它不僅與兒童個(gè)人的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，也與國(guó)家未來發(fā)展相關(guān)。這一問題的解決需要全社會(huì)的積極配合和支持。

（作者單位：湖北省恩施州鶴峰縣中營(yíng)鎮(zhèn)民族中心學(xué)校）