微課在中職英語教學中的應用探析

劉曉霞

【摘 要】處于現代化的教育教學受信息化進步的影響，在具體的教學過程出現了微課程教學。具體而言，微課是指把教師想要講解的教學知識或是相關的教學重點利用短視頻的形式表現出來。現代的中職英語的教學中，學生的學習效率受傳統教學方式中客觀因素的影響逐漸變得低下，因此微課教學應用有利于學生能夠完成學習內容，保障學習效率。

【關鍵詞】微課 中職 英語教學 應用

【課題編號】2016E1059332，課題名稱：微課程資源在中職公共課教學中的應用研究）

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0009-02

微信，微博進入人們的視野意味著當代的社會已經步入微時代，使人們接受知識的方式發生改變，在微時代的背景下，教學中出現微課，在教育領域中帶來前所未有的影響，賦予課堂新生機。微課是符合學生對于學習的個性化需要，能夠進行移動學習，深得學生的喜愛。

一、簡要說明微課的基本概念及其特點

（一）簡述微課的基本概念

現代教育教學中，微課的教學方式逐漸興起，已經成為教育學中大部分的學生的研究重點，并對微課的內在含義進行深入的分析，盡管目前還沒有賦予微課一個明確具體的概念，但是綜合教育領域中的多位學者對于微課的定義可以總結為短視頻是微課教學重要載體，對于教學的重點進行情景化新興的網絡課程資源，一般情況下不宜超過十分鐘學習，可以采用移動學習或在線學習等。

（二）簡述微課教學的特點

第一，微課時間較短，且容量小。英語教師利用有效利用好微課在較少的時間內完成教學內容，使學生能夠更好的理解英語知識。第二，微課的主題性較強，內容明確。微課的主題較明確，微課是針對某一具體的英語知識點進行教學。第三，有一定的獨立性。微課的目的是解決教學中的某一個具體的知識點，因此每個為課程之間具有一定的相互獨立性。第四，方便使用，具有操作性。學生能夠利用手中的移動設備進行學習，微課這種學習方式方便學生使用，操作簡單。第五，資源豐富，創設的情景較為真實。微課以短視頻為主要的表現形式，使教學情境較為具體。

二、微課程資源在中職英語教學中的應用研究

微課相對于傳統的教學方式而言，其自身具備較多的優勢，包括所需時間較短，針對性強與容量小等。在利用微課進行中職英語的教學時需要進行精致的設計，具體可以在備課，課堂與課后進行微課的設計。

三、根據課本教材進行微課設計，有助于學生理解知識

在進行英語備課時，中職的英語教師需要根據具體的英語教材內容與學生對英語知識的熟練程度精心制作微課視頻，同時為使學生能夠更好的學習英語新知識，中職英語教師需要做好學生觀看微課視頻后的新課學習的準備，這也是為新課的開始做好課前的鋪墊。對于從業中職英語的教師而言，需要具備一定設計教學的能力，有利于在課堂教學中吸引學生的學習注意力。科學的教學教學需要有一個好的開始，在開始英語教學時，需要組織學生做好課前的熱身，激發學生對于新知識的學習興趣，提高學生對于新知識的學習效率。例如中職英語教材的基礎模塊中第二冊中Unit 1 Nice to meet you！這一章節進行課堂設計時，英語教師可以在教學課堂中播放外國的首次見面的打招呼的視頻剪輯，通過熱鬧場景設計相關的問題，“How are you？What is your name？”等組織學生學習英語的表達式，學生在觀看微課視頻時容易在視頻中提出重要的句式，“My name…，I am…years old，I am from…”等句式，學生可以在較短的時間內理解課文的主要內容。在視頻結束以后，教師需要積極對學生進行引導，使學生能夠準確的捕捉到文章中關鍵點。組織學生對于重點句式進行反復的練習。利用微課的短視頻的方式展示出英語的單元課題的主要知識內容，利用音樂進行配合，把學習的重點利用圖文結合的方式進行教學，充分利用課前的幾分鐘進行微課教學足以調動學生的學習熱情。

四、利用微課設計拓展語法知識及教師的教研反思

語法的學習有利于培養學生對于英語的綜合運用能力，但是僅依靠課本中的語法知識不能夠滿足于學生的需求，因此可以利用微課資源拓展學生的語法知識。例如在講解以上知識后可以帶領學生分析語法，同時引入新的語法知識，利用《熊出沒》制作成微課視頻，引入語法知識，故事起因是：熊二在小動物的口中得知光頭強又要去森林伐樹，時間是明天晚上，他決定通知雄大阻止光頭強，因此他給雄大打電話，內容如下：

Bear junior：Hello，is Bear junior there？

Bear sebior：Speaking.

Bear junior：Bad news.GuangTou qiang is going to cut trees in forest tomorrow evening.

Bear sebior：Really？We must prevent him.

Bear junior：When shall we set out？

Bear sebior：9：00.We need set a trap after we arrived in forest，so we must go there ahead.

該微課短視頻的實際意圖是使學生在觀看視頻過程中能夠總結句式，“特殊疑問詞+be+主語+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑問詞+will/shall+主語+v（原形）+其他？”。以便拓展語法知識。中職英語教師在完成授課后需要對自己的教學進行研究反思，以便在日后的教學中應用最理想教學方式傳授知識。例如許多英語教師習慣性只說本單元對于全冊英語教材的重要性，實際上更為重要的是教師應該向學生說明本節課對于本單元的重要性，可以引起學生的注意。以及對于英語中的重點與難點需要明確的區分開，并說明如何突破教學難點，重點有體現在哪里。教師需要在課堂結束后對于自己教課過程以及所應用的微課資源進行反思，提高教學質量。

五、在課堂學習結束后進行微課設計，鞏固所學知識

微課在課堂中的設計并不意味著設計環節的結束，需要使整個教學過程中有一個較為完整的課后的教學設計，為了使學生能夠真正的掌握英語的重點知識內容中職的英語教師需要根據新的英語知識的內容進行布置拓展性的課后任務但是利用口頭布置課后任務容易使學生反感，因此可以利用微課視頻的范式向學生布置任務，仍以上述語法微課為例，在播放完視頻后，可以在視頻的結尾以文字的形式留下課后任務，例如，大家可以在課后多多練習“特殊疑問詞+be+主語+going to+v（原形）+其他？”，“特殊疑問詞+will/shall+主語+v（原形）+其他？”的語法結構，書寫成字面語言，在下堂課與同學進行交流，找出更多的能以以上語法結構表達的英語句子。使學生成績能夠整體的提高。

結束語：

微課程資源在中職英語教學中的應用，能夠明顯的改善教學的整體質量，充分的利用教學資源，彌補傳統教學中沒有針對性的這一缺陷，利用短視頻的形式表現出英語教學中較為重點的內容，該教學方式值得被應用在各科的教學中。

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