我對賞識教育的探討

鮑亞紅

【摘 要】賞識教育是一種充分運用贊賞與肯定的教育方式，以人文本，重在育人的教育理念。

【關鍵詞】賞識 教育 探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0067-01

賞識在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚，以調動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快，通俗地說就是干起事來有勁。賞識教育是一種充分運用贊賞與肯定的教育方式，賞識在教育中意義重大，筆者在多年來的工作中，通過親身體驗談談對賞識教育的認識。

一、對賞識教育基本理念的認識

賞識教育的基本理念是：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。農民希望莊稼快快成長的心情和家長、老師希望孩子早日成才的心情是完全一樣的，可做法往往不同，孩子不成才時，會遭致老師、家長的抱怨，而莊稼長不好時，農民從不埋怨莊稼。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它變得畏畏縮縮，自卑自憐，而一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它產生充溢向上的力量，不管孩子們表面多么驕傲，他們內心天生都是脆弱的，弱小的他們常常擔心自己不行，需要得到贊許和肯定，才能確認自己的價值，教師的一句恰當的表揚，仿佛是一個春雷，消除了學生的恐懼感，讓他們吃了個定心丸，激發了他們的求知欲，心靈的閘門一下子全打開了，這時老師就可以“乘虛而入”，學生就聽得進去，容易接受，在學習中也就找到了快樂的感覺。所以說贊賞與肯定是教育的一劑良方！

二、運用賞識教育要以提高學生自信心為基礎

自信心發展的前提是自我意識的發展。自我意識的發展要經歷一個從他人的評價向自我的評價發展的過程，而處在啟蒙階段中的兒童主要還是通過別人的評價來認識自我的，所以在教學中，我們的目光要集中在學生的優點上，使學生能夠經常得到積極的反饋，從而形成積極的自我評價，樹立起學習的自信心。

1、賞識的前提是尊重

當我們接手一個新班時，我首先要端正的一個態度就是要尊重每一位學生，特別是要讓那些常常不受尊重的孩子感受到“同學看不起我，但老師看起我”，久而久之，他們被埋沒的自尊心就會被激發起來。

2、賞識的關鍵是尋找優點

教師要看得起學生，就要在尊重的基礎上努力地尋找學生的優點。學生的優點就如同植物的精華，有些是掛在枝頭的果實，絢爛奪目、不尋自見，而有些是長在地下塊莖，需要刨根掘土之后才能看見，更有些是其貌不揚，卻是精華所在，我們要不斷地轉換角度，還要具有鍥而不舍的精神，才能挖掘出學生的優點。

3、賞識的藝術是表達。

賞識的表達是一種藝術，賞識可以是你對學生的語言鼓勵，也可以是物質獎勵，甚至可以是一份意外的禮物，賞識的藝術性，更在于表達的智慧。

三、運用賞識教育要注重與學生的情感交流

教育是培養人的社會實踐活動，其核心是培養人，每個學生都存在著個別差異性，教師要深入了解學生，而了解學生的首要條件就是與學生情感交流，怎樣才能走進學生的情感世界呢？

1、用慈母般的愛去關愛學生

現在的學生由于受家庭、社會影響，從小形成了以“我”為中心的思想，作為教師，不單是傳授知識，更重要的是應該培養學生怎樣做人，把慈母般的愛轉化為師生情感交流的途徑，這就需要老師用心去關愛自己的學生，讓他們感受到集體的溫暖，在學校同樣感受到母愛的滋潤，教師的一言一行對他們心靈都會造成很大的影響。

2、對學生要有朋友般的真誠

蘇霍姆林斯基說過：“應當成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會向老師敞開他的心霏”。老師有了慈母般的愛，還要有朋友的真誠，老師要成為學生的朋友，表現為對學生的喜愛、友好、寬容和理解，當老師處理問題錯了的時候，要有勇氣面對學生承認自己的錯誤，表現你的真誠，建立師生平等關系，這樣學生才會覺得你是他們最信賴的朋友，才會向你吐出真情。

3、賞識的同時也需要對學生 “嚴”

“嚴”是規范一個人成才的尺碼，學生往往在愛的前提下會放任自由，從而忽視了“嚴”的要求。我班還有一位學習成績優秀的學生，但不愛勞動，凡是輪到他掃地時，就溜邊，一直沒有人反映，但他的行為卻被我發現了，我沒有批評他，也沒有讓他寫檢查，而是讓他把自己的行為寫成一篇文章，再引導他換位思考，讓他自己去感悟正確與否，從中意識到自己的不足，給他一次深刻的教育，使他改掉了這個毛病。所以，賞識教育要提倡人性化教育，要給學生慈母般的愛，朋友般的真誠，嚴格要求，這是對學生的真愛。

四、運用賞識教育要注重個性教育

賞識教育，并不是表揚為主，賞識教育更多的應該是個性教育。“把整個心靈獻給孩子們”是前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話，教師應該深入學生當中，發自內心地關心、愛護、尊重、信任以及賞識學生，會激發起學生積極向上的熱情，產生“皮格馬利翁效應”，而這種效應在班主任工作中具有極其重要的意義。賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育，一個班級中，由于個性、學生基礎、接受能力的差異、興趣愛好不同等諸多因素，學生個體發展往往是不平衡的，作為一名班主任應該客觀地對待每個孩子，揚其所長，避其所短，尊重差異，讓學生的身心都得到應有的發展。

總之，教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，恰當地運用賞識教育理論來指導我們的教育實踐，則在推進素質教育發展的過程中，我們又邁進了一大步。