淺談農村小學科學教材選擇的教學策略

伍元才

【摘 要】要在農村小學科學探究活動中有效的收集材料，我們可以采取在平時科學教學中培養學生喜愛科學的情感，小組分工合作，使學生養成收集材料的好習慣，提前一天布置學生收集材料，提供學生收集的方法，與成績掛鉤，表揚、批評學生等措施，而這些措施在實踐中也得以有效的實施。

【關鍵詞】科學探究活動 有效性 興趣 表揚 批評

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0102-01

《科學課程標準》指出：要用符合學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。所以，我們在科學上要引導學生親身經歷以探究為主的學習活動，使學生的潛能得到有效的發掘。

一、教師應該根據農村實際情況，提出問題

教師在課程中，要多創造提出問題的情境，激發學生在聽課過程中始終保持強烈的問題意識。一個話題多問幾個為什么，引導學生進行自發性思維，這是創新思維培養的重要途徑。問題的設置在于老師備課的充分與否以及與老師的教學經驗有直接聯系。有豐富教學經驗的教師往往很容易在教學過程中創造一個提出問題的情境，對學生進行引導，鼓勵學生進行創新性思維和獨立性思考，敢于向老師提出自己的疑問，不局限于書本的知識，去發現和發掘自然現象中更深層次的知識與學問。例如：把學生帶到陽光下，讓他們在自己的手上滴一滴水，那么水在陽光的照耀下很快即消失了，水不見了。這就自然而然地創造了學生提出質疑的情境。通過類似的問題進行引導，讓同學們不知不覺地進入了問題的情境之中，激發他們對科學的興趣。教師在教學中要將千方百計將問題拓展學生的生活實踐中去。小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室，實驗教師應該根據農村實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里。 如在教學《觀察植物根的生長》一課的時候，就可以讓學生在家里自己做實驗，看看種子萌發先長什么，再長什么，植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結果的等。學生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實驗，使學生獲得植物生長變化的數據。

二、材料的選擇要具有生活趣味

材料要來自生活，攫取生活的基因。科學教學素材，都是從生活中來的，是對于現實生活中的科學現象的有效提煉。只要我們在準備材料的時候，能夠挖掘生活中的一些典型素材，那么學生的學習就和現實生活有效地聯系在一起了。我們教師需要從生活中去尋找典型的材料，讓科學課變得豐富多彩。如《土壤》、《螞蟻》、《水和食用油的比較》、《自行車上的簡單機械》、《校園生物大搜索》等等。這些來自于生活的材料，構成了科學課材料的整體。 《料學課程標準》指出“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。”來自現實生活的材料，是擁有現實生活的基因的，必須是植根于學生心靈的。同時，學生能夠在身邊找到所需的材料，促使學生在課堂之外繼續研究。在教學科學《水》一課時，讓學生帶來各種各樣能盛水的盒子，然后在盒子里面倒入水，學生就能夠更加直觀地觀察到水的形狀是不固定的。因為盒子是學生生活中司空見慣的，所以學生在平時也能夠利用盒子玩一玩，這樣就能夠把教學向課外進行有效延伸，讓科學走進學生的真實生活，讓生活和科學雙向地交融。

三、運用農村課程資源，充實科學課實驗課教學內容

農村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內涵一點也不比城里的孩子遜色。科學實驗課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。例如，根據時令季節的不同，可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。將《各種各樣的花》和《花、果實和種子》教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到農村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發指導下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實的構造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區別。而《豌豆莢里的豌豆》則選擇在金秋十月的收獲季節進行教學，發動學生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完整學生對果實的認識。

四、自制教具學具，促進實驗教學

自然課的教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種自然現象都必須通過成功的實驗來實現。要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于受經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學的開出率。經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如：我根據各冊自然教材實驗，把相關內容進行綜合，設計制作出一個組合教具---多用自然教學實驗箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內，形象直觀地展示自然現象，效果明顯等特點，成為自然教學用途最廣的教具，也可當做學具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性對比實驗、雷電成因等十幾個實驗。堅持利用課余時間自制教具或學具，確保了實驗教學的開展。

總之，相信在以后的實踐中，我們還能找到更多方法，措施來促進學生有效地去收集材料。再則，科學探究活動材料的收集不僅僅是教師和學生要做的事情，它還需要學校、相關部門的支持和配合，才能得到進一步的完善和健全。

參考文獻：

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