課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

代仲秀

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0167-01

語文是我們的母語，是培養我們寫作能力、表達能力的一門課程。作文是鍛煉這種能力的重要手段。能寫出好的作文，就必須進行課外閱讀。小學語文作為基礎性教育，關系著學生整個語文學習生涯，對于學生今后的學習有著極為深遠的影響，若要實現小學生在語文運用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學習，使學生在進行閱讀時能夠豐富語文知識體系，拓展學生的視野，從而提升其對于語文寫作學習的興趣。

一、課外閱讀優越性的體現

1.課外閱讀能夠激發學生學習語文的興趣

課外閱讀是語文學習中的重要環節，它對于激發學生學習語文的熱情大有裨益。課外閱讀中的內容大多反映的是真實的社會生活和一些有趣的小故事，這是在課本上學不到的，而課本中內容相對小學生來說有些古板老套，沒有新鮮感，使學生認為語文學習枯燥乏味，對語文學習采取消極的態度。雖說學校關系復雜，但相對于真實社會來說還是有很大差別的，而課外閱讀對于學生積累社會經驗提供了一條捷徑。課外閱讀對于毫無社會經驗，對社會事物不能做出正確判斷的小學生來說，能夠拓寬他們的視野，增長他們的見識，提升學生的社會責任感。當然，在這一過程中，也可以提高小學生的語言交際能力。

2.課外閱讀能夠增強學生的社會意識

語文與我們平時的生活息息相關。它不僅僅是只教我們認識漢字的課程，更是教會學生與人相處溝通的道理，這就體現了語文貼近社會生活的特點。課外閱讀能夠增強學生的社會意識，因為社會中發生的每一件事情都能看作是一條寫作材料，通過對現實生活中事情的描述諷刺社會上的某些人或事，這就增強了作文的可讀性，就不顯得那么“空”。有人曾做過這樣一個實驗：他將本班學生分為兩組，一組閱讀雜志報紙之類的期刊，而另一組則讀一些名家的作品，一段時間過后，讓這兩組學生分別寫一篇作文，對比兩組來看，閱讀名家作品的那一組寫的作文更有內容，更豐富。所以，課外閱讀要有選擇性，這樣對于學生寫作能力的提高更有利。

3.課外閱讀能夠增加學生的知識儲備

在小學四年級之前，教師主要是注重學生對字、詞、句的認識，以及對它們的儲備。在四年級之后，就要求學生運用以前所儲備的知識。而多看課外書可以幫助學生更好地提高知識的運用能力。課外閱讀中描寫人物，場景的精彩片段，學生都可以適當摘抄下來，將這些變成自己的小素材。只有通過豐富的課外閱讀才能快速提高學生獨立思考判斷的能力。

二、課外閱讀在語文教學中的重要作用

1.課外閱讀有助于培養小學生的語文寫作興趣

由于小學生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實際的教學工作中往往會有較多的困難。鑒于小學生群體的特點，小學教師在進行語文教學時應當注重對于小學生學習興趣的培養，使學生樂于學習。當小學生對學習有了足夠的興趣時，才會集中精力并主動參與語文寫作學習，從而提高語文寫作教學的課堂效率和質量。在進行語文作文的教學時，可以多鼓勵學生閱讀名人列傳以及其他相關書籍，幫助在學生進行課外書籍的閱讀時，幫助其書籍當中汲取更多的養分。

2.課外閱讀有助于培養小學生的文學作品感知力

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學感知力以及寫作能力。在以往的教育環境中，家長以及教師普遍認為只有教科書以及工具書才能提高學生的寫作成績，而課外書籍則只會誤人子弟，因此家長以及教師在為孩子進行書籍的購買選擇時多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學類讀物則不會過多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環境下家長與教師并沒有認識到課外閱讀對于學生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學生寫作能力的提升得到了家長以及教師的一致認可，并得到了學校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學生感悟生活周邊的事件，并激發感想，從而為其寫作積累一定的寫作素材。

3.課外閱讀有助于加強學生語文寫作的素材積累

語文寫作需要在學生積累大量文學素材的基礎上才能展開。而這些文學素材一方面需要小學生從生活中去發現和挖掘，另一方面則是通過閱讀課外書籍進行獲取，這兩者在素材的積累方面是密不可分的。在小學教育中，教師可以組織小學生進行每天的讀報以及自由組成課外閱讀小組的方式下，指導學生收集和積累文學素材，并對這些素材進行討論，使學生能夠擁有自己的看法，在進行素材的積累時不僅僅要注意量的累積，也要注意質的重視，將一些比較優秀的寫作手法和技巧傳授給學生，使學生能夠擁有更好的寫作能力。在擁有充足的詞匯量以及文學感知力的同時，小學生便擁有了較強的文學表達能力，因此也能夠寫出有模有樣的文學作品。小學生在進行課外閱讀的時候，可以將自己比較喜歡的文學詞匯或者是文學內容進行摘抄并一一做好歸類和收集，隨著積累的不斷加深，能夠幫助小學生完成寫作材料的豐富。而在其實際的寫作當中，也能夠完成對于所積累素材的重新整理和組合。課外閱讀不僅能夠極大地豐富學生課外生活，并且可以有效減輕學生的學習壓力，使學生能夠擁有更為充足的課外時間，豐富其課外生活，使其能夠有更多的時間去發掘在生活周邊的文學素材，加強學生對于生活的感悟，對于小學生文學情感的培養也有著十分積極的促進作用。

三、具體實施

教師可以讓學生把自己認為好的、喜歡的書籍帶到學校與同學們一同分享。教師可以搭建一個圖書角，將學生的書都放到那里，這樣學生想看什么就可以拿到，但是要愛護圖書，盡量不要損壞。這樣既能增加學生的課外閱讀量，又能為家長節約不小的開支，做到資源合理利用，開源節流，促使學生學會分享。圖書角是需要有圖書管理員的，班級中的每個同學都可以輪流擔任，記錄好每位學生的借書時間與借書明細。教師可以制定相關規定，比如：每個學生一次只能借兩本讀物，借期不能超過兩個月，最后管理員要對歸還的書籍進行檢查，看是否完好。之后每個月都可以舉行一次讀后感活動，學生針對自己所讀的書籍發表一定的感想，將書中的知識歸納成為自己的積累。當然圖書角中的書籍是需要更新的，可以三五個月更新一次，這樣學生讀到的都是新鮮的書籍，求知心理會更強烈。總之，提高學生寫作水平的重要方法是課外閱讀，不僅可以激發學生的學習興趣、提升學生的寫作水平，還能豐富學生的社會閱歷。因此，教師需要注重小學生課外閱讀能力的培養，激發學生的學習興趣，提倡學生進行課外讀物閱讀，可以與家長交流，讓家長支持孩子課外閱讀以積累學識。課外閱讀教育方法是現今教學中需要的，也是培養時下人才的必要產物，能夠全方位提高學生的綜合素養。因此，要注重課外閱讀習慣培養，在提升學生寫作水平的基礎上提高學生綜合素質。

四、總結

由于小學語文的作文教學在基礎教學中有著極為重要的地位，因此必須要加強小學語文作文教學中課外閱讀的應用，通過課外閱讀提高學生寫作興趣以及寫作能力，并加強小學生文學素材的積累，使其作品的內容和題材更加豐富多彩，對于生活也能擁有自己的感悟，從而提高小學生的語文寫作能力。