改變農村初中數學課堂低效現狀策略

柯少玲

摘要：教師要把握農村初中數學課堂教學低效成因，改變低效現狀，要以生為本、以學定教，還可以采用多媒體等現代化教學手段提升教學效率，讓學生能夠更好地掌握教學重點難點，并采用合作學習方式，引導學生高效完成課堂學習。

關鍵詞：農村初中數學；課堂低效；策略

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0187-02

農村初中數學教學過程中，因為農村孩子所處的生活環境、教育環境以及教師的教學觀念或者教學方式有著一定的局限性，這就導致很多農村初中數學課堂存在著課堂低效的現象。因此，作為初中數學教師，就要時時關注每一堂課中的課堂低效現象，選擇適合學生的初中數學課堂高效教學策略，讓學生能夠高效學習，提升教學效率以及學習質量。

一、農村初中數學課堂教學低效成因分析

1.農村家庭環境和社會環境因素，影響了學生的學習效率。在廣大農村地區，有那么一部分家長認為孩子學好學壞都一樣，即使孩子不好好學習也會有出路，有些學生覺得學不好可以上技校，因此，很多自制力差的學生漸漸缺少了學習的動力，這些都間接影響了學生上課的積極性，導致了學生課堂的低效。還有些學生父母離家在外工作，只留孩子在家中和爺爺奶奶一起生活，成為名副其實的留守兒童。這些留守兒童缺乏父母的關愛，對爺爺奶奶的教育有時又不認可，或者爺爺奶奶也認為孩子學不學習不打緊。這樣的家庭教育，確實無法保障學生對學習充滿興趣。

2.初中課堂中，學生學習基礎薄弱，導致學生課堂教學效率低下。不得不說，學生在課堂上的數學學習跟學生的小學數學學習有著千絲萬縷的聯系。一些農村小學的數學教學較為薄弱，這直接導致了學生的數學基礎較差，因此學生就很難在初中的數學學習中保證高效課堂。教師在教學中如果過多地糾結在學生的基礎知識，不能拓展新內容，很難保證課堂高效。而放棄彌補舊知，依然保證不了學生新知的學習。不管從哪一方面說，學生的學習底子薄、學習自信心不足，就很容易造成低效課堂。而且在課堂上，學生的合作能力欠佳，有一些學生主動發言的能力也不足，不敢在教師組織的各項活動中表現自己，缺乏學習主見，更談不上創新思維的發展。同時，學生的學習方法落后，沒有養成科學的學習習慣，也導致了學生的課堂低效。

3.硬件設置或者軟件跟不上，教師需要苦練內功。隨著普及九年義務教育，很多農村學校已經上了很多多媒體等硬件設置，但是硬件設施的普及并不代表著數學教師的教學質量就能夠跟得上時代的發展。個別數學教師安于現狀，滿足當前的教學方法，不思變通，不思進取，完全忽視了學生的接受情況，在課堂上依舊以教師為本，而將學生放置在被動接受的位置。這樣的教學方式，無法讓學生獲得進一步的提升，課堂高效也無從談起。

二、以生為本，以學定教，引導學生高效完成課堂學習

1.農村初中數學課堂教學要以生為本。教師要在課堂教學的每一個環節對學生進行不同層次、不同程度的檢測。教師只有將學生現有的數學能力做到了然于胸，才能引導學生有效進行積極主動的學習。如在人教版數學《有理數的乘除法》的教學中，因為要培養學生的發展、觀察、歸納、猜想的能力，因此教師就要首先了解學生目前已經具備的相應能力，而在知識目標的培養中，教師要想讓學生掌握有理數的乘法法則進行熟練的運算并聯系實際進行簡單的運算，并能用乘法運算律簡化運算，教師就要了解學生乘法運算律的掌握程度，才能在課堂上有的放矢。為了方便教師的了解，教師可以采用課前布置作業的形式，讓學生進行乘法運算定律的練習，并在課堂上課之前搜集整理，以最快速度了解學生已經掌握的學習內容，這樣才能更好地在課堂上有針對性地進行指導。

2.以學定教，選擇適合學生的教學方式進行教學。在教師教學的過程中，農村很多學生的學習方式都有待改善，這不僅與家庭方面的因素有關，也關系到學校教師的引導。教師要根據學生課前完成的學習情況選擇教學策略，還要根據學生目前已經掌握的知識體系對這一堂課的備課內容進行微調，以便讓學生更好地與數學知識的學習進行對接。在上課之前，教師可以按照學生的學習層次將班內的每一個學生分成三個不同的學習層次，同時可以在課堂上對不同層次的學生提出相應的學習要求，確保他們都能在現有的數學能力的基礎上積極進行數學學習的思考。如在人教版八年級上冊“11.2三角形全等的判定”（第三課時）的教學中，教師針對學生已經具備的推理能力，讓學生在學習的過程中學會分析思路、學會思考、學會清楚地表達思考的過程，并在此基礎上培養學生的推理能力。因此，在本課全等三角形判定教學中，教師首先要把握學生已經掌握的兩種推理方法，通過課前習題卡的形式，讓學生完成相應的推理訓練，從而了解學生已經具備的推理能力。在此基礎上，在課堂上教師采用能和學生思維接軌的推理方式，讓學生進行第三種全等三角形判斷的推理，讓學生通過畫圖和實驗的形式驗證其正確性。如此既符合學生的認知水平，又讓學生學會了這樣的分析問題、解決問題的方法，對全章乃至以后的學習都是至關重要的。

三、采用多媒體等現代化教學手段提升教學效率，讓學生能夠更好地掌握教學重點難點

1.多媒體課件的恰當使用會提升學生的學習熱情。盡管在農村的很多學校，教學的軟件跟不上去，但是在農村的大多數學校，隨著普及九年義務教育，多媒體已經走進了農村數學課堂。在這個過程中，教師要注意善于運用多媒體課件輔助課堂教學，能夠與學生的思維接軌，能夠最大限度調動學生的參與熱情。如在人教版初中數學《圖形的旋轉》教學過程中，在這節課的教學中，不僅要讓學生理解旋轉的定義，而且要讓學生明白旋轉的性質。讓每一個學生都能夠在現有的條件下理解旋轉不改變圖形的大小和形狀，但是改變方向，對應點到選裝中心的距離相等。這樣的教學內容如果單憑教師的口述，學生可能覺得非常抽象，以至于不好理解；如果采用多媒體課件讓學生理解旋轉后的圖形，學生不但可以從視頻或者旋轉圖形中獲得更好的認知，還可以更好地理解教學內容，調動學生的學習熱情。

2.多媒體課件的輔助教學可以幫助學生把握課堂的重難點，提升學生學習的效率。在農村數學課堂，因為很多學生的抽象思維有所欠缺，所以單憑教師的口述表達，可能很難在學生頭腦中建立相關的數學框架。如果憑借多媒體課件讓學生更好地把握教學的重點難點，會讓學生在數學課堂中的學習變得更加高效。如在九年級《圖形的相似》教學中，教師可以首先用多媒體課件展示本節課學生需要掌握的學習目標，這樣學生在這一節課中學習起來就更有針對性。接下來在課堂引入環節出示全等圖形，告訴學生這樣的圖形形狀和大小完全相同，并能夠完全重合，教師可以告訴學生這樣的圖形可以看作是相似比為1的相似圖形。然后教師再展示其他類型的相似圖形，如相似的兩條蛇、兩個桌椅等，讓學生能夠和全等圖形進行比較，明確相似圖形是形狀相同，但是大小不一定相同。如此，有利于學生在明白理論知識的基礎上能夠更好地獲得感性認知。教師授課結束之后，再通過多媒體課件展示相關的訓練習題，讓學生能夠在習題訓練中更好地把握教學的重點和難點。這樣的教學，不僅讓學生最大限度地提升了對教學內容的把握，而且可以讓學生擁有更多的課堂學習時間，大大提升學生的學習積極性，也提升了學生的學習效率。

四、合作學習，讓每一個學生都要參與到課堂教學中來

在教學中，不同層次的學生在學習過程中的收獲是不一樣的。在這種情況下，教師就可以運用小組合作學習，讓不同層次的學生在同一個合作學習小組中進行交流探索，在教師創設的教學情境中積極思考。如在《有理數的乘方》的教學過程中，教師在引導學生課前完成課前預習題遇到困難的時候，可以在合作小組中進行討論。而在課堂上教師在需要學生課上討論的環節，也可以讓學生進行小組討論。教師就可以在學生完成課堂練習之后，引導學生相互根據教師的訂正判一下，這樣不但大大提升了課堂效率，也可以讓學生更加認真地參與到課堂的每一個環節中來。總之，要想改變農村初中數學課堂低效的現狀，就要明確造成初中數學課堂低效的成因，有針對性地進行課堂教學。在教學中，要以生為本，以學定教，選擇適合學生的教學方法進行高效課堂教學。教師還可以采用多媒體課件輔助課堂教學，充分實現高效課堂。

參考文獻：

[1]劉奎敬.我的課堂我做主——當前初中課堂教學現狀引發的思考[J].新課程（教育學術版），2009，（09）.

[2]梁明全.優化課堂 教師“導”向何方——農村數學課堂教學現狀的幾點思考[J].數學大世界（教師適用），2011，（10）.

Changing the Current Situation of Rural Junior High School Mathematics Classroom Inefficient Strategy

KE Shao-ling

（Qiaoguang Middle School，Linxi Town，Xiangqiao District， Chaozhou， Guangdong Province，

Chaozhou，Guangdong 521000，China）

Abstract：Teachers should grasp the rural junior middle school mathematics classroom teaching inefficient causes，to change the current situation of inefficient，student-centered，teaching by learning，can also use modern teaching methods such as multimedia to improve the teaching efficiency，so that students can better grasp the emphases and difficulties in teaching，and the use of cooperative learning，guide students to classroom learning efficiency.

Key words：rural junior high school mathematics；classroom inefficiency；strategy