改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)狀策略

柯少玲

摘要：教師要把握農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效成因，改變低效現(xiàn)狀，要以生為本、以學(xué)定教，還可以采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并采用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；課堂低效；策略

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0187-02

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)檗r(nóng)村孩子所處的生活環(huán)境、教育環(huán)境以及教師的教學(xué)觀念或者教學(xué)方式有著一定的局限性，這就導(dǎo)致很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在著課堂低效的現(xiàn)象。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，就要時時關(guān)注每一堂課中的課堂低效現(xiàn)象，選擇適合學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效成因分析

1.農(nóng)村家庭環(huán)境和社會環(huán)境因素，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在廣大農(nóng)村地區(qū)，有那么一部分家長認(rèn)為孩子學(xué)好學(xué)壞都一樣，即使孩子不好好學(xué)習(xí)也會有出路，有些學(xué)生覺得學(xué)不好可以上技校，因此，很多自制力差的學(xué)生漸漸缺少了學(xué)習(xí)的動力，這些都間接影響了學(xué)生上課的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生課堂的低效。還有些學(xué)生父母離家在外工作，只留孩子在家中和爺爺奶奶一起生活，成為名副其實(shí)的留守兒童。這些留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，對爺爺奶奶的教育有時又不認(rèn)可，或者爺爺奶奶也認(rèn)為孩子學(xué)不學(xué)習(xí)不打緊。這樣的家庭教育，確實(shí)無法保障學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.初中課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)效率低下。不得不說，學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系。一些農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)較為薄弱，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此學(xué)生就很難在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保證高效課堂。教師在教學(xué)中如果過多地糾結(jié)在學(xué)生的基礎(chǔ)知識，不能拓展新內(nèi)容，很難保證課堂高效。而放棄彌補(bǔ)舊知，依然保證不了學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。不管從哪一方面說，學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)自信心不足，就很容易造成低效課堂。而且在課堂上，學(xué)生的合作能力欠佳，有一些學(xué)生主動發(fā)言的能力也不足，不敢在教師組織的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)自己，缺乏學(xué)習(xí)主見，更談不上創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也導(dǎo)致了學(xué)生的課堂低效。

3.硬件設(shè)置或者軟件跟不上，教師需要苦練內(nèi)功。隨著普及九年義務(wù)教育，很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)上了很多多媒體等硬件設(shè)置，但是硬件設(shè)施的普及并不代表著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量就能夠跟得上時代的發(fā)展。個別數(shù)學(xué)教師安于現(xiàn)狀，滿足當(dāng)前的教學(xué)方法，不思變通，不思進(jìn)取，完全忽視了學(xué)生的接受情況，在課堂上依舊以教師為本，而將學(xué)生放置在被動接受的位置。這樣的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的提升，課堂高效也無從談起。

二、以生為本，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以生為本。教師要在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行不同層次、不同程度的檢測。教師只有將學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力做到了然于胸，才能引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。如在人教版數(shù)學(xué)《有理數(shù)的乘除法》的教學(xué)中，因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)展、觀察、歸納、猜想的能力，因此教師就要首先了解學(xué)生目前已經(jīng)具備的相應(yīng)能力，而在知識目標(biāo)的培養(yǎng)中，教師要想讓學(xué)生掌握有理數(shù)的乘法法則進(jìn)行熟練的運(yùn)算并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡單的運(yùn)算，并能用乘法運(yùn)算律簡化運(yùn)算，教師就要了解學(xué)生乘法運(yùn)算律的掌握程度，才能在課堂上有的放矢。為了方便教師的了解，教師可以采用課前布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算定律的練習(xí)，并在課堂上課之前搜集整理，以最快速度了解學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能更好地在課堂上有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在教師教學(xué)的過程中，農(nóng)村很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有待改善，這不僅與家庭方面的因素有關(guān)，也關(guān)系到學(xué)校教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生課前完成的學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)策略，還要根據(jù)學(xué)生目前已經(jīng)掌握的知識體系對這一堂課的備課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以便讓學(xué)生更好地與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行對接。在上課之前，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次將班內(nèi)的每一個學(xué)生分成三個不同的學(xué)習(xí)層次，同時可以在課堂上對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，確保他們都能在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考。如在人教版八年級上冊“11.2三角形全等的判定”（第三課時）的教學(xué)中，教師針對學(xué)生已經(jīng)具備的推理能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會分析思路、學(xué)會思考、學(xué)會清楚地表達(dá)思考的過程，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。因此，在本課全等三角形判定教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生已經(jīng)掌握的兩種推理方法，通過課前習(xí)題卡的形式，讓學(xué)生完成相應(yīng)的推理訓(xùn)練，從而了解學(xué)生已經(jīng)具備的推理能力。在此基礎(chǔ)上，在課堂上教師采用能和學(xué)生思維接軌的推理方式，讓學(xué)生進(jìn)行第三種全等三角形判斷的推理，讓學(xué)生通過畫圖和實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證其正確性。如此既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生學(xué)會了這樣的分析問題、解決問題的方法，對全章乃至以后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。

三、采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.多媒體課件的恰當(dāng)使用會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡管在農(nóng)村的很多學(xué)校，教學(xué)的軟件跟不上去，但是在農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校，隨著普及九年義務(wù)教育，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂。在這個過程中，教師要注意善于運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，能夠與學(xué)生的思維接軌，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如在人教版初中數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)過程中，在這節(jié)課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的定義，而且要讓學(xué)生明白旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。讓每一個學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的條件下理解旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀，但是改變方向，對應(yīng)點(diǎn)到選裝中心的距離相等。這樣的教學(xué)內(nèi)容如果單憑教師的口述，學(xué)生可能覺得非常抽象，以至于不好理解；如果采用多媒體課件讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)后的圖形，學(xué)生不但可以從視頻或者旋轉(zhuǎn)圖形中獲得更好的認(rèn)知，還可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.多媒體課件的輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生把握課堂的重難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的抽象思維有所欠缺，所以單憑教師的口述表達(dá)，可能很難在學(xué)生頭腦中建立相關(guān)的數(shù)學(xué)框架。如果憑借多媒體課件讓學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)變得更加高效。如在九年級《圖形的相似》教學(xué)中，教師可以首先用多媒體課件展示本節(jié)課學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)習(xí)起來就更有針對性。接下來在課堂引入環(huán)節(jié)出示全等圖形，告訴學(xué)生這樣的圖形形狀和大小完全相同，并能夠完全重合，教師可以告訴學(xué)生這樣的圖形可以看作是相似比為1的相似圖形。然后教師再展示其他類型的相似圖形，如相似的兩條蛇、兩個桌椅等，讓學(xué)生能夠和全等圖形進(jìn)行比較，明確相似圖形是形狀相同，但是大小不一定相同。如此，有利于學(xué)生在明白理論知識的基礎(chǔ)上能夠更好地獲得感性認(rèn)知。教師授課結(jié)束之后，再通過多媒體課件展示相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠在習(xí)題訓(xùn)練中更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生最大限度地提升了對教學(xué)內(nèi)容的把握，而且可以讓學(xué)生擁有更多的課堂學(xué)習(xí)時間，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都要參與到課堂教學(xué)中來

在教學(xué)中，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲是不一樣的。在這種情況下，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在同一個合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流探索，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中積極思考。如在《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生課前完成課前預(yù)習(xí)題遇到困難的時候，可以在合作小組中進(jìn)行討論。而在課堂上教師在需要學(xué)生課上討論的環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師就可以在學(xué)生完成課堂練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互根據(jù)教師的訂正判一下，這樣不但大大提升了課堂效率，也可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中來。總之，要想改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂低效的現(xiàn)狀，就要明確造成初中數(shù)學(xué)課堂低效的成因，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)中，要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行高效課堂教學(xué)。教師還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁明全.優(yōu)化課堂 教師“導(dǎo)”向何方——農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011，（10）.

Changing the Current Situation of Rural Junior High School Mathematics Classroom Inefficient Strategy

KE Shao-ling

（Qiaoguang Middle School，Linxi Town，Xiangqiao District， Chaozhou， Guangdong Province，

Chaozhou，Guangdong 521000，China）

Abstract：Teachers should grasp the rural junior middle school mathematics classroom teaching inefficient causes，to change the current situation of inefficient，student-centered，teaching by learning，can also use modern teaching methods such as multimedia to improve the teaching efficiency，so that students can better grasp the emphases and difficulties in teaching，and the use of cooperative learning，guide students to classroom learning efficiency.

Key words：rural junior high school mathematics；classroom inefficiency；strategy