MOOC背景下行業(yè)英語微課資源建設(shè)的研究

羅娜

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，MOOC（大規(guī)模在線開發(fā)課程）逐漸成為一種趨勢(shì)，同時(shí)也是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)變革。MOOC不僅可以實(shí)現(xiàn)全球教學(xué)資源的高度融合，同時(shí)也能極大地提高行業(yè)英語微課資源的整理，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量，基于此，本文將進(jìn)一步分析和研究MOOC背景下行業(yè)英語微課資源建設(shè)的重要意義，在促進(jìn)MOOC教學(xué)模式更好開展的情況下，全面提高行業(yè)英語微課實(shí)施效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：MOOC；行業(yè)英語；微課；資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）33-0231-02

一、引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，MOOC逐漸成為教育領(lǐng)域中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在該種環(huán)境背景之下我國對(duì)教育教學(xué)予以更多的重視，對(duì)于MOOC背景下行業(yè)英語微課資源建設(shè)的研究也越來越多，其目的就是要促進(jìn)我國教育實(shí)際水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)我國多方面教育的良好發(fā)展。行業(yè)英語自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，基于MOOC背景下進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)以及資源建設(shè)研究，不僅可以促進(jìn)行業(yè)英語課程的資源整合，還能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量予以有效提高，進(jìn)一步帶動(dòng)教師事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、MOOC的含義及由來

MOOC最早的誕生是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開放課程，整體概念的提出是通過加拿大學(xué)者Dave Cormier 和Bryan Alexander在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式研究基礎(chǔ)上總結(jié)得出的，并通過George Siemens 和Stephen Downes相繼開設(shè)了相關(guān)的教學(xué)模式實(shí)踐平臺(tái)，成立了的一門系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程，即關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識(shí)系統(tǒng)平臺(tái)后逐漸獲得有效發(fā)展的[1]。MOOC自概念提出以來就受到教育界的廣泛關(guān)注，并進(jìn)行大規(guī)模推廣和傳播。美國斯坦福大學(xué)的Sebastian Thrun學(xué)者率先在自己創(chuàng)辦的Udacity公司中，開始系統(tǒng)地引進(jìn)MOOC課程，成功吸引了超過18萬名網(wǎng)上學(xué)習(xí)愛好者；同時(shí)斯坦福大學(xué)的教授Daphne Koller和Andrew Ng創(chuàng)立的Coursera公司與多所世界著名高校開始進(jìn)行了MOOC模式的網(wǎng)上在線課程合作，在互聯(lián)網(wǎng)上合作提供在線課程。MOOC利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的研究進(jìn)展，重點(diǎn)解決教育資源共享所面臨的狀況，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)教育的不足，為大學(xué)教育延伸其教育內(nèi)涵、教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)模式提供了嶄新的平臺(tái)和良好的發(fā)展契機(jī)。

三、當(dāng)前行業(yè)英語微課建設(shè)的現(xiàn)狀

1.行業(yè)英語師資力量相對(duì)薄弱。從目前行業(yè)英語微課開展現(xiàn)狀來看，普遍存在師資力量薄弱的問題，很多教師在開展微課過程中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致行業(yè)英語的教學(xué)缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，并不能很好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，此外，就目前來講，很多行業(yè)英語教師對(duì)行業(yè)英語的理解存在偏差，所以在教學(xué)過程中容易導(dǎo)致所學(xué)非所用的現(xiàn)象，另外，調(diào)查結(jié)果顯示目前很多行業(yè)英語的教師對(duì)企業(yè)內(nèi)部文化、技能、職業(yè)訴求等都不夠了解，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)作為指導(dǎo)，因此他們很難將行業(yè)英語的應(yīng)用能力與教學(xué)完美結(jié)合，導(dǎo)致行業(yè)英語微課的開展和進(jìn)步受到了一定的影響。

2.行業(yè)英語微課建設(shè)形式較為單一。當(dāng)前行業(yè)英語微課開展過程中，微課建設(shè)形式單一是一直存在的問題之一，教師在開展行業(yè)微課過程中，更多地注重對(duì)教材的講解以及多媒體課件的準(zhǔn)備，忽視對(duì)行業(yè)英語微課開展需求的分析和評(píng)估，導(dǎo)致行業(yè)英語微課開展形式單一，微課表面光鮮亮麗，實(shí)則缺乏理論指導(dǎo)和意義，進(jìn)而難以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的根本需求。

3.教學(xué)過程中重結(jié)果輕過程。眾所周知，學(xué)生是受教育的主體，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，尤其是MOOC背景下，更應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到行業(yè)英語的學(xué)習(xí)中來。然而，在當(dāng)前行業(yè)英語微課開展過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師通常采取單向?qū)氲慕虒W(xué)措施，課堂教學(xué)還是以教師講解為主，忽視學(xué)生的主體地位，同時(shí)，教師普遍存在重結(jié)果而輕過程的教學(xué)理念，習(xí)慣性地依據(jù)學(xué)生在考試中的成績給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，并沒有關(guān)注學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣既無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐效果進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而導(dǎo)致行業(yè)英語微課開展效果不是十分理想。

四、MOOC對(duì)行業(yè)英語微課資源建設(shè)的影響

1.有利于完善行業(yè)英語微課平臺(tái)建設(shè)。專門技術(shù)人員搭建和運(yùn)維的一個(gè)專業(yè)性的技術(shù)平臺(tái)是行業(yè)英語微課建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，為了保障行業(yè)英語微課的有效運(yùn)行，需要專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)其中的技術(shù)工作，即微課平臺(tái)的建設(shè)，在此過程中，技術(shù)人員會(huì)充分利用一些現(xiàn)有的平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)課程中心、微課在線等，在降低成本的同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高效利用。在此過程中，也需要教研室相關(guān)教師共同進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)站的良好建設(shè)，對(duì)行業(yè)英語教學(xué)視頻進(jìn)行有效制作，在此過程中教師可以在資源共享的基礎(chǔ)上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并建設(shè)四大區(qū)域，分別是課前教學(xué)相關(guān)視頻下載區(qū)、問題探討答疑區(qū)、相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)自測(cè)區(qū)和作品展覽區(qū)，以此提高英語微課平臺(tái)的高效利用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)輔導(dǎo)工具的提供。基于MOOC平臺(tái)的行業(yè)英語建設(shè)，將以往教學(xué)中存在的空間局限性以及時(shí)間局限性予以打破，讓學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)自身的時(shí)間安排或者是所處的不同空間隨意地進(jìn)行課程實(shí)際學(xué)習(xí)，并為學(xué)習(xí)者提供了豐富的行業(yè)英語學(xué)習(xí)資源和多樣的教學(xué)輔導(dǎo)工具，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)了資源的共享和教育的公平性。

3.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課資源。在MOOC教學(xué)平臺(tái)中，有些課程內(nèi)容往往來自于優(yōu)秀高校的著名教授或者是著名講師，課程的實(shí)際內(nèi)容更是涉及方方面面的不同專業(yè)，為行業(yè)英語微課開展提供了十分豐富和優(yōu)質(zhì)的資源[2]。這些豐富優(yōu)質(zhì)的行業(yè)英語資源，給其他高校的行業(yè)英語教師起到很好的學(xué)習(xí)借鑒的作用，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們不斷開發(fā)出更多優(yōu)質(zhì)的微課資源，以此促進(jìn)整個(gè)行業(yè)英語微課的資源建設(shè)。

五、MOOC背景下行業(yè)英語微課資源建設(shè)的原則

1.主體性。MOOC為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的教育服務(wù)提供，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可以更具有自主意識(shí)，可以通過自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)需求的理解制定出自身需要的教育服務(wù)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷反思自己能不能跟上教師的節(jié)奏，怎樣才能更好更多地吸收和理解并掌握知識(shí)，并對(duì)不同的課程采用不同的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并挖掘自身沒有發(fā)覺和充分發(fā)揮的潛力價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)者所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.趣味性。在行業(yè)英語微課資源建設(shè)過程中，始終要堅(jiān)持趣味性原則，在保證知識(shí)專業(yè)性的基礎(chǔ)上，只有不但提高微課的趣味性，才能吸引更多的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也能極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)實(shí)踐性。在MOOC模式開放平臺(tái)，教師可以利用豐富的視頻、語音、動(dòng)畫、電影、講座等，在形式和內(nèi)容上豐富自己的微課，提高微課的趣味性和整體的學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)用性。教學(xué)實(shí)踐是基于MOOC的英語微課課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的重要構(gòu)成內(nèi)容，提高英語微課的應(yīng)用性和實(shí)踐性也是開展行業(yè)英語微課的最終目的，在此過程中，首先教師通過MOOC平臺(tái)上傳PPT、微課視頻等學(xué)習(xí)資料，針對(duì)行業(yè)英語課程對(duì)學(xué)生予以小組劃分并指定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)組長，學(xué)習(xí)組長檢查小組成員的課前教學(xué)視頻相關(guān)學(xué)習(xí)筆記，搜集以及整合他們課前學(xué)習(xí)存在的問題。課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生課前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及本節(jié)課的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并布置課后鞏固拓展任務(wù)。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐建立在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，提高了英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

在MOOC背景下，行業(yè)英語微課發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師在此過程中要不斷迎合MOOC的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合行業(yè)英語微課的自身特點(diǎn)，真正做到行業(yè)英語微課開展與MOOC的完美結(jié)合，不斷提高微課質(zhì)量，優(yōu)化課程資源，并提高微課趣味性和應(yīng)用性，使學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中可以充分應(yīng)用微課資源，發(fā)揮行業(yè)英語的實(shí)踐性，與此同時(shí)，在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、方法形式等方面要進(jìn)行充分思考和評(píng)價(jià)，將其與行業(yè)英語充分融合，以此實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)支持下的英語課程教學(xué)與改革，進(jìn)一步帶動(dòng)教育事業(yè)的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究[D].廣西師范學(xué)院，2014.

[2]陳坤.地方高校微課的建設(shè)與應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

A Study on the Construction of Micro Course Resources in the Context of MOOC

LUO Na

（Changsha Aeronautical Vocational Technical College，Changsha，Hunan 410019，China）

Abstract：With the coming of the information era，MOOC （massive open online courses） has gradually become a trend，but also a revolution in the field of education.MOOC not only can achieve the global integration of teaching resources，but also can improve the professional English microlecture arrangement greatly，thus，the quality of English teaching can also be improved.Based on this，this paperwill further analyze the significance and research background of MOOC industry English microlecture resources construction，it also suggests MOOC teaching mode should be carry out betterin order to improve professional English microlecture implementation efficiency as well as the quality of teaching.

Key words：MOOC；industry English；micro course；resource construction