上好音樂課的幾點思考

繆思思

【摘要】 音樂是最能夠激發人想象力的一門藝術。作為實施素質教育重要手段的音樂課教學，在學生思維模式的形成中發揮著不可替代的作用， 他將有著其他學科不可替代的功能——有利于發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的創新意識，有利于提高學生的創造力和想象力。

【關鍵詞】 發聲練習；創新能力；教學方法

音樂教育在教學中是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體的全面發展，提高中華民族的素質和社會主義精神有著重要的作用。在小學階段，音樂課堂教學不但是必不可少的，而且還是學校教學的重要組成部分。讓學生帶著興趣走進音樂中，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，音樂便能成為學生精神上的家園，成為學生心中美好的東西。想要提高學生學習音樂的興趣，對于陳舊的音樂教學就要大膽改革，大膽創新。在此基礎上，我們不僅僅要“敢創新”，還要“會創新”，創新不是簡單地把以前的基礎教育全部推翻，而是要給音樂注入新鮮的元素，讓學生享受“玩”一樣的課堂。

一、 在音樂課上創新學生的發聲練習

唱歌教學是小學音樂教學的一個重要內容，發聲訓練是唱歌教學技能與方法的集中訓練。如何合理地設計發聲練習并進行科學的發聲訓練是唱歌教學能否順利進行的前提與保證。科學合理地設計發聲練習需要我們首先認識幾個問題，然后再根據歌曲演唱所需要的技巧、方法以及呼吸要求進行設計。

對于剛進入小學課堂的低年級學生，他們一味地認為唱歌就是扯著嗓子唱就可以，對于唱歌技巧、發聲狀態、如何演唱出動聽的聲音他們完全不知，這要求老師找出適合兒童稚嫩的發聲器官的方法，使他們潛在的音樂天賦如泉水般涌動而出。

在教學中，可以采用鳴聲練習及啟發兒童用假聲來進行練習。

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（師） 火車 怎么 叫？ （生）嗚嗚 嗚嗚 嗚

這樣提示學生在唱歌時音量盡量小一些，時間盡量短一點，以火車鳴叫的方式讓學生用優美動聽的聲音形象生動的表演，用豐富多彩的語言講解去激發小學生學習音樂的積極性，從而讓他們對音樂學習有興趣，因為興趣是最好的老師。輕聲的歌唱，使小學生在生理上感覺不疲勞、不緊張，精神也相對放松，思想集中、思維活躍，真正體現了“在快樂中學習”。

二、音樂課上培養學生的創新能力

在音樂教學中，教師要精心選擇一些發散點，舉一反三，使學生產生聯想和想象，激發創造性思維。

低年級孩子《嘎嘎小鴨子》這首歌時，孩子們唱得很開心，很認真。突然，一個小朋友站起來說：“老師，我們可以邊模仿小鴨子走路邊唱歌嗎？”我及時地表揚了孩子，于是我與學生共同模仿小鴨子可愛的動作（搖搖擺擺、游泳、跳水、搖頭……），這時同學們的思維一下子打開了， 結果很多小朋友都編創出新的動作（如：小狗、小貓、小兔）。我又舉一反三，與學生進行互動，采用一問一答式模仿小動物的叫聲：

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師 x x x x x o 生 x x x x ⅹ —

小狗 怎樣 叫 汪汪 汪汪 汪

師 x x x x x o 生： x x x x ⅹ —

小貓 怎樣 叫 喵 喵 喵喵 喵

師 x x x x x o 生： x x x x ⅹ —

小鴨 怎樣 叫 嘎嘎 嘎嘎 嘎

通過游戲、模仿、歌唱、表演等藝術形式開展教學活動，培養學生的音樂感知能力，引發學生對動物的興趣和關愛，使學生感受人與動物、動物與自然之間的密切關系。

三、在音樂課上改進教師的教學方法

在音樂教學中，教師應有意識地營造一種氛圍，可以通過語言、環境努力將孩子的感情激發出來，使之樂于創新。

1. 使用創新的語言

低年級的孩子注意力短暫、活潑好動，在教學中應多安排一些形象生動的教學內容，激發他們的興趣。如音樂課《大鹿》，教材中只配有圖畫和文字，而低年級小朋友識字量少，又沒有生動的故事，自然就沒了興趣，于是我做了flash動畫課件，并配上歌曲音樂，學生們邊看邊聽，樂此不疲，同時我讓學生用童話劇的形式進行表演，同學們一下子都變成了小演員，每個人在表演過程中都非常認真、投入，而課堂中的小觀眾也興奮得手舞足蹈。他們爭著上臺來表演，不斷地創作大鹿和小兔之間的對話，自由地發揮他們的想象，演繹出了精彩各異的童話劇。

2. 愉悅的環境

在音樂教學中，教師應該創設能引發學生想象和聯想的教學情境，拓展他們的思維空間。

如學唱《小傘花》這一課時，歌曲中有很多模仿大雨和小雨的聲音。為了讓學生更準確 模仿出他們的聲音，我用沙錘模仿大雨“嘩啦啦”的聲音，用響板模仿小小雨“淅瀝瀝”的聲音，同時啟發學生用自己隨身攜帶的物品來模仿雨聲，學生們提出了自己的設想，比如可以用翻書的聲音來模仿下雨之前的轟鳴，用文具盒撞擊的聲音來模仿打雷的聲音等。同學們的創意大膽而新穎，氣氛非常活躍，由此可見，處于輕松愉悅的環境，學生的創新靈感是很容易被激發出來的。

又如陜北民歌《信天游》描寫的是陜北民眾的情感和生活。教學中讓學生欣賞這首民歌后，帶學生們領略西北的風光，用自己的語言描繪出這首音樂的形象，讓他們用自己的方式對西北有了解，在演唱的時候，學生就很容易表現出戲本高亢、遼闊的演唱風格，讓學生以幻想為前提，以繪畫為手段，再現音樂。

3.運用肢體的語言

“微笑是教師和學生溝通的橋梁。”通過微笑，師生就會感到一種自由，能感受音樂帶來的歡快。在課堂上運用幽默的語言和生動形象的肢體語言會使課堂氣氛活躍和諧，這樣學生的情緒更加放松，更希望與老師接近配合，思維在課堂上一直處于積極活躍的狀態。一年級歌曲《小鼓響咚咚》時，學生在演唱第二段歌詞的時候，因為小寶寶睡著了，所以我要求用p的力度去演唱歌曲，力度要控制得非常輕，但如果直接要求學生這個地方要唱得輕一點，學生未必可以理解到位，于是我在這個地方加了一個“噓”的動作，這個動作一出來，學生的聲音馬上就弱了下來，效果非常好。合理恰當地運用肢體語言能讓學生更好地理解音樂，能把學生帶入一種更美的意境。學生在音樂課中聽得“過癮”，唱得“投入”，音樂之美自然就有了更好的體會！

每個學生都是樂于表演，并且是有能力表演的，而作為老師，我們在音樂課中營造一種創造性的課堂氣氛，創設平等、民主的師生關系，為學生提供創造的舞臺，他們一定會有更好的表現。

【參考文獻】

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