注重趣味，讓學生樂于完成語文作業

宋偉

【摘要】許多教師布置語文作業重“量”不重“質”，讓一些簡單重復的抄寫充斥學生的課余，大大壓制了學生的學習興趣。筆者以為，可以從多給學生自主選擇的機會、多給學生運用語文的機會、多給學生各種嘗試的機會、多給學生展示交流的機會等幾個方面來提升學生的作業興趣。

【關鍵詞】語文作業；趣味

布置作業是語文教學過程中的一個重要環節，適量、適度的作業，可以使學生鞏固課堂上的所學，獲得思維和能力的訓練。但在實際的操作過程中，許多教師布置作業重“量”不重“質”，讓一些簡單重復的抄寫充斥學生的課余，大大壓抑了學生的學習興趣。筆者以為，可以從以下幾方面，激發學生的學習興趣，讓學生樂于完成作業。

一、多給學生自主選擇的機會

許多班級都存在學生不完成作業的現象，一方面是由于這些學生有著懶散的習慣，另一方面也由于一些教師沒有考慮學生的差異，布置作業“一刀切”，有些作業完成難度大，導致這些學生選擇放棄完成。為了打消學生的畏難情緒，教師首先應該在作業的量上進行控制，減輕學生的課業負擔。其次，可以布置分層作業，滿足不同層次學生的需求。例如，在學完了《如夢令（常記溪亭日暮）》這首詞后，教師可以布置以下三個作業，讓學生自主選擇完成其中的一項：1.背誦并默寫《如夢令》，解釋“常記”“興盡”“爭渡”；2.聯系上下文，想象“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的情景，用自己的話描繪出來；3.補充閱讀李清照的另一首詞《如夢令（昨夜風疏雨驟）》，了解大意，試著比較《如夢令（常記溪亭日暮）》與《如夢令（昨夜風疏雨驟）》的相同之處和不同之處。作業布置因人而異，學生的負擔減輕了，他們自然樂于接受。

二、多給學生運用語文的機會

學習就是為了運用，新課程標準要求語文教學要注重語文的綜合性與實踐性，語文作業的安排，應該力求將課堂上所學到的知識運用于實踐，激發學生的參與愿望，讓學生感受到所學的知識是有價值的。例如《莫泊桑拜師》一文寫的是莫泊桑三次向福樓拜請教的事情。福樓拜在第二次指導莫泊桑時這樣說道：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的……”這段文字實際上也是在告訴學生該從哪些方面對事物進行具體細致的觀察。那么教學完這篇課文后，教師可以以《放學路上》為題讓學生寫一篇觀察日記。讓學生運用課文中學到的方法去認真觀察放學路上同學們的表情，觀察路邊家長翹首等待的姿態，去比較行駛中的小轎車和大貨車的不同。這樣源于生活的作文，學生一定會寫得有聲有色；這樣學以致用的安排，也會讓學生產生小小的成就感。

三、多給學生各種嘗試的機會

一直以來，作業形式的單一化也是抑制學生寫作業積極性的重要因素之一，許多教師都是以“寫”為主要形式來布置作業的。如果能適當地改變一下作業的形式，讓學生畫一畫、唱一唱、演一演、說一說、查一查，調動學生的各種感官，就很容易激發學生的興趣。例如，教學口語交際《介紹我國的一個民族》，需要布置學生課前搜集資料，除了讓學生準備文字材料，還可以讓他們制作少數民族頭飾，或到超市去購買某個民族的特色瓜果和風味食品，也可以讓會跳舞的學生來一段民族舞蹈，五花八門的形式一定會讓學生耳目一新，興趣盎然。又如教學完《長江之歌》這篇課文，可以讓學生在課后從網絡上觀看這首歌曲的視頻，并學唱這首歌，這樣做，不僅可以使學生加深對課文的印象，而且也會豐富學生的認知與感受。學了《記金華的雙龍洞》一文，可以讓學生根據作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，并對自己印象最深的一個景點設計一段導游詞，這樣的練習有助于學生再次回顧課文的表達順序，體味作者表達之精妙。結合所學內容的特點，設計豐富多彩的作業形式 ，就會讓學生樂于完成。

四、多給學生展示交流的機會

經常性的檢查是督促學生完成作業的重要方法，教師可以逐個批閱來達到檢查的目的，也可以以展示交流的方式督促評價。而很多時候，學生間的交流互動，比教師苦口婆心的說教來得更有效。不同的作業內容，可以有不同的展示方法。例如書面作業，就可以采用分工批改的方式，讓全體學生參與其中，互相指出作業中的錯誤與不足，互相比較作業的認真程度，互相交流一些有爭議的問題，用集體的力量去影響個人。又如布置背誦任務，有許多學生會超額完成，把一些還沒學到的課文也背上了，這時可以讓超額完成任務的學生當堂背誦一些后面的內容，這樣展示的學生獲得了鼓勵，而其他聽的學生也會得到觸動，進而產生競爭意識。再如對課外閱讀的檢查，可以以輪流講故事的形式督促，不僅可以檢查他們讀的情況，還可以鍛煉他們的口語表達能力。多給學生展示交流的機會，就可以讓他們在展示中取長補短，在交流中受到熏陶感染，獲得啟發與觸動。

語文課外作業是課堂教學的延伸，教師在布置作業的時候，應充分考慮學生之間的差異，采用靈活多樣的形式讓學生廣泛嘗試，培養他們認真完成作業的興趣與習慣。同時，在檢查作業的時候，還應以保護學生的積極性為前提，多從正面進行引導、評價、督促，多給學生展示交流的機會，以集體的力量去影響個人，點燃學生學習語文的熱情。