如何提升小學語文課堂教學的有效性實踐

羅麗梅

【摘要】語文是工具性學科之一，與其他課程不同，語文教學是語言學習，對學生的溝通能力、表達技巧都有較高的要求。現如今，素質教育理念深入實施，傳統的小學語文課堂教學方法已經無法適應學生的學習訴求，不能激發他們的學習熱情，單一的教學方法和枯燥的教學形式甚至會引發學生的厭學情緒。在新課改的大背景下，小學語文教學必須堅持創新，注重課堂教學的完善，從學生的角度出發進行講解，構建一個高效、科學的課堂。

【關鍵詞】小學 語文課堂 教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0059-02

隨著教育教學改革的深入實施，小學課堂教學發生了根本性變革，原來的教學方式過于單一，過于注重教師的主導地位而忽略了學生的主體性特征，不利于激發學生的學習積極性，無法保證教學的效果。小學語文是所有科目的基礎，也是良好學習的根基，以學生的特點為依據，落實有針對性的教學，是現代化教學的新方法，也是培養學生語文素養的關鍵。針對目前小學語文課堂教學的現狀和學生的性格特點，小學語文教學必須全面改革，在教學的全過程中落實科學方法，從而逐漸提高教學質量，促進學生更好的發展。

一、閱讀提升有效性

眾所周知，語文學習最難的一部分就是閱讀教學，閱讀對學生的邏輯能力、語言思維都有很高的要求，學生只有理解作者寫作的意圖，明白學習的重點，才能抓住核心，保證高效學習。因此，通過閱讀的教學和完善，并不斷改進教學方法，才是新課程背景下應該有的教學態度。

因此，在實際課堂教學中，小學語文教師要養成學生良好的學習習慣，有目的的延展學生的閱讀面，夯實學生的語文基礎知識，并讓學生學會自主研讀、默讀、品味讀書等方式，從而在情感上得到熏陶，感受作者的創作意圖。

二、以點帶面提升效果

小學語文教學雖然不像初、高中教學那么難，但是這一時期的教學卻關乎著學生語文基礎的夯實和今后的學習。因此，在教學過程中必須采取科學的方法，采用以點帶面的方式，借助某個關鍵點和關鍵位置的教學，讓學生學會語文學習的方法，體現教學的效果。

比如，在講授《觀潮》這一課時，只憑朗讀課文，很難喚起學生對這一天下奇觀的向往，他們也不能直觀的想象到江潮的雄偉壯闊。為了彌補這一不足，我在上課時，給學生播放大潮的視頻資料，讓學生親身體驗江潮的壯觀，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響，目睹一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進的磅礴氣勢，給學生身臨其境的效果，孩子們就已陶醉、震撼于這動人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對新課產生了極大的興趣，為自己有效地學習奠定了基礎。

這樣一來，學生就能夠明白深入學習和探究的重要性，通過這一個“點”的教學內容，引導學生學會挖掘教材的內容和隱藏的情感，從而提升小學語文課堂教學的有效性。

三、讀寫結合提升效率

作為工具性學科之一，小學語文教學最重要的特點就是“讀”與“寫”，這兩部分內容也是貫穿于教學始終的重點和難點。據調查，很多小學表示寫作難度非常大，寫出的作文總是得不到高分，缺乏深刻的寓意和立意。讀與寫的結合教學，就是在閱讀中訓練學生的寫作能力，通過材料的積累和概括積累更多的素材。具體而言，從小學低年級階段開始，教師就要有目的的引導學生積累材料，從作者的寫作出找出好詞、好句、好段，學會簡單的描寫開端，完善過程，和總結概括結尾。與此同時，朗讀學習同樣是小學教學中非常高效的教學方法，學生能夠通過大聲的朗讀提高學習的積極性，慢慢的培養語感和溝通技巧。因此，在實際教學中，教師必須做好讀寫結合教學，通過兩者的統一教學引導學生學好語文，掌握高效學習的精髓。例如，在講解文章《桂林山水》的時候，通過讓學生反復分閱讀就可以體會到作者對山水的熱愛之情，并在課后讓學生對自己見過的景物進行寫作，實現讀與寫的有機結合，從而提升教學的效率。

四、結論

總之，小學語文課堂教學要從教學實際出發，選擇符合課改精神的教學方式和方法，這樣才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，有效性是不是能夠實現，這取決于教師的教學理念和學生的學習方式，教師能否發發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

參考文獻：

[1]林仕娥.淺談小學語文課堂教學有效性的探究[A].《現代教育教學探索》組委會.2014年1月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2014：2.

[2]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013，（04）：24-28.