基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下高職思政課程實(shí)踐教學(xué)研究

石靜

【摘要】本文以高職思政課為研究視角，闡述高職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義，進(jìn)一步分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策，以期為類似研究提供一定指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高職學(xué)校 思政課 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0083-02

對(duì)于國內(nèi)的高職院校來說，實(shí)踐教學(xué)就是其發(fā)展和生存關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)具有豐富性、多樣性的特征，高職院校的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)又約束著教學(xué)的形式和方法。因此，正確把握當(dāng)前高職院校的思想政治課程理論實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持形式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的合理內(nèi)容體系是高職院校提高教學(xué)效果和適應(yīng)性的關(guān)鍵。但高職學(xué)校也應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育中存在的不足，改進(jìn)思政課教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、高職在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下開展思政實(shí)踐教學(xué)的重要性

高職院校通過思政實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生通過實(shí)踐教育領(lǐng)會(huì)課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，增強(qiáng)馬克思主義的認(rèn)同感，提升課堂上所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。然而，在思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上還有著明顯的分歧，大部分觀點(diǎn)覺得實(shí)踐教學(xué)就是離開課堂走出學(xué)校。有人認(rèn)為思政理論課就是富含社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵，把握思政理論的實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)課程，甚至可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣思政教學(xué)理論思想，關(guān)鍵是看是否具有實(shí)踐性內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，通過虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生實(shí)踐能力。高職學(xué)校旨在培養(yǎng)具備理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的綜合性科技人才，然而我國還有相當(dāng)一部分高職院校的實(shí)踐教育設(shè)施并不完善，很難滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。因此，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持實(shí)現(xiàn)虛擬教育實(shí)踐在高職院校學(xué)生實(shí)踐教育的大環(huán)境下有著重要作用。高職思想政治教學(xué)實(shí)踐課若想真正發(fā)揮其教育功能，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建虛擬課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的深刻理解，對(duì)提升高職院校思想政治理論課的針對(duì)性和感染力意義重大。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下高職思政教學(xué)常見的問題

高職院校已有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教育體系還存在著許多偏于課程內(nèi)容傳授的情況，課程設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新，內(nèi)容也缺乏實(shí)際情景設(shè)計(jì)。（1）雖然基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)信息、授課模式有針對(duì)性和目的性開發(fā)，會(huì)公開大量教學(xué)視頻、教師講義以及相關(guān)資料等，但從本質(zhì)上來看，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)普遍上還是存在著教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏，并未將學(xué)生帶入一個(gè)抽象的教學(xué)情節(jié)當(dāng)中，甚至只是課本與資料向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的轉(zhuǎn)移。（2）學(xué)習(xí)資源的匱乏，高職院校的官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)儲(chǔ)存教學(xué)資源相對(duì)陳舊，數(shù)據(jù)庫建設(shè)滯后無法進(jìn)行即時(shí)同步更新，很難帶動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，這也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職院校思政教育的弱點(diǎn)。（3）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向用戶的范圍狹小，同樣限制了高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職思政教學(xué)的應(yīng)用

針對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)踐教學(xué)的問題，提出幾點(diǎn)解決方法：（1）建立良好的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求。因此，高職院校建立的網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)該定期調(diào)查、監(jiān)控對(duì)學(xué)生思政實(shí)踐教育的成果，提出相應(yīng)的更改建議。同時(shí)也可以通過QQ，微信、博客等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)增強(qiáng)思政實(shí)踐教育的廣泛性，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上資源利用的良性循環(huán)[2]。（2）優(yōu)化傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)枯燥的思想政治理論課程產(chǎn)生興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的思政教育模式不同于傳統(tǒng)教師“灌輸式”教學(xué)，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)著學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思政教育實(shí)踐。與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展的思政教學(xué)，老師不再是課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，而以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)與其他同學(xué)或老師溝通交流，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析，提升自己解決問題的能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式下，高職生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)校效果并不理性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，各地高職院校開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)實(shí)踐，這種做法能提升學(xué)生實(shí)踐技能和自主學(xué)習(xí)興趣，促使其在思政課程學(xué)習(xí)中建立健康良好的人生價(jià)值觀。本次研究從高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下開展思政教育的重要性入手，詳細(xì)分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職院校思政教育出現(xiàn)的問題，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以期為高職學(xué)校更好的開展思想政治實(shí)踐教學(xué)提供一定指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新探討[J].青年文學(xué)家，2014，17（5）：207-207.