淺談小學數學教學中創新意識的培養

劉一娟

【摘要】在各學科的學習中最可貴的的品質是創造性思維，數學當然也不例外。因此，數學教師要格外重視創新意識的培養。這種意識和思維的培養面向的是全體學生，而不只是高智力的學生。作為教師要挖掘每一個學生的潛力，使他們都有機會獲得思維的訓練。將學生培養成適合現代社會發展的創造型人才。本文與大家共同探討如何在小學數學教學中搞好創新意識的培養。

【關鍵詞】小學 數學 創新 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0134-01

一、創設良好氛圍，讓學生敢創新

一般來說，人在相對放松的狀態下，思路會更靈活。許多心理學研究也表明，人們的寬松、自主的環境中思路更開闊，更具有創造力。因此，教師必須在教學過程中，尊重每一個學生，通過建立師生平等的關系，創建生活活潑有熱情的課堂，最終形成一個自由無拘束的思維空間。從而引導學生進行獨立的思考，挖掘教材中樂趣，在平常的教學課堂中創造出不平常的結果。

二、保護學生好奇心，引導創造性活動

好奇心每個人都有，它是人類探究未知世界所必備的一種心理。而小學生的好奇心更重。但如果教師不注意進行保護，就很可能在不知不覺中磨滅了學生們這種可貴的品質。因此，教師必須時刻注意保護并培養小學生的好奇心。而傳統課堂干巴巴地講解很容易澆滅他們的這種熱烈的好奇心，不利于建立他們對于數學的興趣。在教學實踐中，筆者發現，如果能夠將數學知識與生活中常見的一些事物或是現象聯系起來，那么效果會得多。在此過程中，教師可以引導學生們對于運用數學知識去解決生活中的一些小問題，或者在生活中發現問題了，要敢于思考如何運用現有知識去解決等。教師要通過幫助學生樹立自信心去保護他們的好奇心，因為歷史表明好奇心是往往是創新的開始。

三、培養學生們的合作精神，激發創新思維

傳統教學模式中，教師作為課堂教學的絕對主導，看似效率很高，但最終教學效果卻不怎么好。在這種教學模式中，學生成為了接受知識的容器，也就是大家常說的填鴨式教學。究其效果差的原因，一般在于教師忽視了一個根本的道理，那就是學生才是課堂學習的主體。教師所講的知識轉化為學生自己的知識比率太低。由于學生們沒有思考的時間，沒有與教師和同學進行交流的機會，導致學到的知識僵化，形不成學生自己的東西。因此，教師要把更多時間留給學生，鼓勵學生們之間進行討論。使他們養成合作的習慣。實踐證明，學生們之間的討論好處非常多，不僅有利于他們相互之間的補充，而且提高了他們的競爭意識，有利于激發學生們的創新精神的形成。其中，小組討論是一種常見且行之有效的方法。在小組討論中，各個層面的學生都能得到很好的發揮，并能營造出活潑且具有競爭的良好氛圍，非常有利于學生們創新思維的形成。

四、合理評價，讓學生們愛創新

一般教育學家說過，兒童的學習意愿是同他的感受和情感分不開的，教學的過程充滿情感是發展兒童創造能力非常重要的土壤。筆者認為創新能力要有智力做基礎，但情感的作用也非常重要的。因此教師可在在小學數學課堂中設計這樣的環節，讓每一個學生都有機會展示自己的學習或是創作成果。教師要對每一個認真努力的學生給出積極的評價。對于學生的進步或是創新，哪怕只是一點點，教師都不要吝嗇自己贊美。教師的評價對小學生來說是很重要的，有時一個有意或是無意評價，會對學生產生深遠的影響。因此教師要用自己的評價去保護和激勵孩子們創新欲望，肯定他們每一次的嘗試。只有這樣，學生們才會愛上思考，并努力在學習生活中進行創新。

五、設計開放性問題，培養學生創新思維

我們知道，這個世界上許多問題是都是有多種解決方法的，數學中當然也不例外，因為數學本來就來自于生活。因此，教師可多設計一個沒有標準答案的問題，也就是說答案是多樣的。這樣就會促使學生們盡可能地去思考，思考出盡可能多且新的獨創想法。這樣的問題能夠激發學生們的發散性思維，培養他們的想象力。這種模式與傳統教學中的提一問一答，答案準一有著很大的不同。我們往往低估了學生們的創新能力，傳統的模式會堵塞學生的思路，進而對學生們的創新意識產生不好的影響。而開放式的問題必然會使學生們展開多角度的思考。結合小組討論不同解決方案互相碰撞，會發生奇特的反應。最終培養學生們思維的靈活性和廣闊性。久而久之，學生們的創新意識和能力也隨之逐步形成。

參考文獻：

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