農村小學數學有效教學實施與教學方法的研究

盧永青

【摘要】新課程標準改革的程度在不斷加深，數學教學中構建高效課堂的意識已經深入到教育的每個環節。在數學的教學活動中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，還有培養學生們對于知識實際應用的能力。本文對農村小學數學有效教學實施和教學進行探析，教師在教學的過程中，要時刻明確學生在教育實踐中的主體地位，更新教學觀念，樹立起以學生為主的教學理念，不斷提高小學數學課堂教學的整體質量。

【關鍵詞】農村 小學數學 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0149-01

現階段我國農村小學處于特殊的教學環境，教學觀念以及教學方法相對較為落后。傳統的教學方面更讓學生在學習過程中更處于被動的地位，對知識的接受程度不深，從而影響到教學質量的提升。目前就要針對課堂教學中的現實問題進行了明確的規定，教學要引導學生積極地主動參與到教學中，為學生創設一個良好的學習氛圍。讓大家更有興趣去主動學習數學，充分提高該學科的時效性。通過數學教育培養學生思維邏輯能力，提高學生的實踐能力和思考能力，從而推動農村小學數學高效課堂的發展。

一、農村小學數學教育的現狀

數學課程教育在整個教育過程中占據著重要的地位，對每個人學習過程中都著重要的影響。教學方法的傳授上，都是以課本知識為主。學生學習不積極，很難對數學思維有個完整的探究理解。數學這門學科本身的抽象性讓學生無法主動提起興趣，導致教學效率較差。課上的教學活動完成后，很難有和數學相對應的實踐活動來鞏固課上的知識，這導致學生不太重視數學的重要性。所以，高效的課堂教學模式需要提高學生學習的效率，這也是改變課堂教學現狀的重點環節。

二、教師要明確課堂教學目標

現階段教育發展的要求為農村地區的教師提出了更多要求，教師注意素質教育和課程教育的結合，充分發揮重視學生在教學課堂上的主體地位。教師要根據農村地區學生發展的情況嚴格制定出教學目標，再結合實際去調整教學方法。根據學生群體的差異也要將教學方式方法做出調整，以適應每位學生的發展需求。做到以上兩點，使得農村小學數學教學緊跟時代發展的腳步，為培養綜合性強的人才奠定基礎。

三、結合情境教學，培養學生探索思考的能力

結合情境教學就是在日常教學實踐活動中，教師根據教學內容和目的，以及班級學生對于知識的實際理解和掌握的情況，有針對性的設置教學情境，讓學生能夠在情境中更好的加深對于知識的理解，讓學生更有興趣更主動地參與到教學活動中。

四、尊重學生間的差異，加強與學生互動性

小學生處在成長的關鍵階段，每個人身上都有各自明確的性格特點。加上農村地區特殊的教育學習環境，教師更需要給予學生更大的關注。規范老師的教學行為，針對不同的學生要采取相應的教學辦法，因材施教，科學化的管理。教師通過定期的考試測驗和課下的交流談話，了解學生的整體現實情況。包括學生的學習成績以及心里各方面的真實想法，對學生有個初步的了解分析和定位，對學生進行層次的劃分，有針對性的開展教學。

五、改變教學方法，增強課堂的效率

教師在日常教學活動中，如果一直趨于一種教學方式就很難提起一個學生的學習興趣，這嚴重地限制了課堂的整體效率，從而不利于學生成績的提升。所以，在教學過程中，教師要注重改善教學方法，利用多樣化的教學模式，增強學生學習的積極性，使課堂氣氛更加的活躍，從而提升課堂的整體效率。

六、實行探究性教學活動

教師在設計探究性教學活動前，需要從實際出發，考慮到小學生實際的年齡心理特征，設計出符合學生身心發展需要的各類探究性活動。探究性的教學活動應該是覆蓋在學生課程學習的全部過程中，課前、課時以及課后都要融入探究性的學習。學習要和日常生活緊密聯系起來，探究性的教學活動要以固定的知識為基礎注意向課外進行拓展延伸，將知識和教材內容進行關聯，這不僅能提高學生的學習能力，還能從實踐的過程中拓展學生解決問題的思維能力。

七、結語

總而言之，在當前農村地區小學數學教學過程中，教師要明確學生的主體地位，更新教育理念，以學生的發展為根本，激發學生自主學習的興趣。要緊跟時代發展的步伐，積極構建高效課堂，每位教學工作者從實際出發，制定合理的策略，注重農村地區兒童的身心健康發展以及學習成績的提升，為農村地區學生將來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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