新時期中小學班主任班級管理的有效措施探究

張立彬

【摘要】班主任作為班級的組織者、管理者和踐行者，是維護學生的學習秩序、保障教學工作有效開展的重要前提。中小學作為我國的基礎教育，良好的班級管理工作能夠在很大程度上保障教學工作的有序開展，促進教學質量的優(yōu)化和提高。但是在當前班級管理中，由于諸多問題的限制和影響，導致中小學班主任在開展班級管理工作的過程中存在很多問題。本文主要針對新時期中小學班主任班級管理的問題進行相應的探究，以期制定措施，實現(xiàn)班級管理的有效性，從而不斷提高班級管理效率。

【關鍵詞】班主任 班級管理 管理方式

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0186-01

在新時期背景下，中小學班主任應該不斷提高自身的認識和業(yè)務管理水平，在班級管理中真正負起責任，促進班級管理工作的有效開展。

一、當前中小學班主任在班級管理中存在的問題

（一）自身職業(yè)素養(yǎng)不高

很多中小學班主任沒有充分意識到“班主任”一職的重要性和含義，簡單地將班主任理解為一個班級的看管者，即看住學生不犯錯誤，或是學生犯錯誤之后進行批評教育。這種簡單粗暴的認識，直接導致班主任在管理過程中不能夠針對班級的實際需求以及學生的學習和成長需要開展有效的管理手段，限制了班級管理工作的有效開展。除此之外，很多中小學班主任由于沒有受到系統(tǒng)的培訓和學習，對班級事物的管理缺乏科學性和合理性，凸現(xiàn)出了班主任自身的管理素養(yǎng)不高，因此在實際管理中不能夠有效地開展管理工作。

（二）沒有實現(xiàn)師生之間的溝通

受到傳統(tǒng)師生觀念的影響，尊師重道就被列為人們?yōu)槿颂幨赖幕緶蕜t。在現(xiàn)實教學中，很多教師認為自己在學生面前永遠是上下級和上下輩的關系，這就給教師一種自我優(yōu)越感。再加上“師者，傳道授業(yè)解惑也”這樣的教學觀念的影響，就會讓教師形成一種刻板效應，教師說的都是對的，學生應該無條件地服從教師的安排。從而導致教師在學生面前的形象往往是嚴厲和刻薄。讓很多學生不不愿意和教師進行溝通。在師生之間進行溝通的時候，會讓學生感覺不自在，一場簡單的溝通都會讓學生誤以為自己是被批評。在這樣的狀況下，學生自然不會向教師吐露心聲，從而導致溝通的無效。

二、中小學班主任做好班級管理工作的有效措施

（一）關注學生，想學生之所想

了解班級中的每一個學生的狀況是班級管理者最基本的工作素養(yǎng)。只有全面了解學生的狀況，才能在管理過程中找出問題的關鍵所在，能夠準確地找出學生的需求點，從而在談話中進行引導。同時，教師要學會做一名合格的傾聽者，而不是一味做信息的傳播者。傾聽學生的心聲，讓學生的需求和情感流露得到重視，懂得換位思考，通過學生提供的信息設身處地的為學生著想，了解學生內心的真正訴求。

（二）為班級制定明確的管理目標

在班級管理中，班主任應制定明確的目標及班規(guī)。要制定長期戰(zhàn)略目標，用長遠的目光培養(yǎng)和看待班級的發(fā)展。班主任應制定班規(guī)，經(jīng)常對學生進行常規(guī)教育，讓學生知道如何處理事情。作為班主任，不僅要確立班訓，讓全體學生有著共同奮斗的目標，而且要制定班規(guī)，約束全體學生的行為。制定的班規(guī)需要征求學生的意見，以體現(xiàn)民主性，從而使學生能夠很好的配合。班規(guī)的制定需要遵循民主性、激勵性、科學性的原則。

（三）注重每一個學生的發(fā)展，同時兼顧班級整體發(fā)展

當班級里有人違反班規(guī)并需要進行整體教育時，班主任應掌握批評技巧，不點名批評，只談該行為的后果。為了能夠在保持師生和諧關系的前提下，對學生進行批評教育，教師需要掌握一定的批評技巧。比如，可以根據(jù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，讓全班學生相互討論，分析利弊，充分認識到該問題的嚴重性。在面對很多問題時，通過學生間的討論，教師的引導，師生就能達成一致的見解，學生就能較深層次的認識問題，這樣問題就較容易解決，并且還不會影響師生的和諧關系。

學生都有很強的自尊心，渴望得到教師的肯定。這是學生精神 上的需求，是一種奮發(fā)向上的動力。在班級管理中，面對束手無策的問題，可以與家長共同解決。但是在與家長溝通過程中切不可痛陳學生的不足之處，以顧及家長的面子。通過學校與家長的共同教育，促進了學生更好的發(fā)展。進而實現(xiàn)提高班級管理的有效性這一效果。

三、結語

總的來說，提高中小學班主任的班級管理效率能夠在很大程度上促進學生的發(fā)展和學習。特別是對于小學班級管理來說，教師更應該關注學生的心理健康，為小學生樹立榜樣，才能夠在根本上提高班級管理效率。

參考文獻：

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