啟發(fā)式教學在大專護生健康評估教學中的應用

郭大英+鄭曉妮

【摘要】目的 探討啟發(fā)式教學在大專護理專業(yè)健康評估教學中的應用。 方法 以我校2015級大專護理A班共148人為實驗組，B班共150人為對照組。實驗組健康評估教學內容采用啟發(fā)式教學教學，對照組采用傳統(tǒng)教學法。通過理論考試，比較2組的學習效果。結果 實驗組和對照組在理論考試的優(yōu)良情況、成績構成、平均成績的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實驗組的成績明顯高于對照組。 結論 在大專護理專業(yè)健康評估教學中，運用啟發(fā)式教學的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，值得廣為推廣。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學 健康評估

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0211-01

健康評估是護理學中一門重要的學科，是國家護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要內容之一，是醫(yī)學基礎課與醫(yī)學臨床課之間的橋梁課，是學好各臨床課的基礎。在以往的健康評估中，我們采用的是傳統(tǒng)教學法，即：理論講授輔以多媒體教學，學生普遍反映枯燥難懂。為改善這種學習及教學現(xiàn)狀，筆者開展了啟發(fā)式教學在健康評估教學中的應用研究，以探索其具體應用及觀察其教學效果。

1.對象與方法

1.1研究對象：選取我校2015級大專護理專業(yè)學生298人為研究對象，其中A班共148人為實驗組，B班共150人為對照組。

1.2方法：2組學生使用相同的教材，由同一位教師任教。在入校分班時已將其基礎成績分成若干個分數段，由電腦隨機抽取，故排除了基礎成績的影響。2組學生在性別、年齡方面均無顯著性差異。實驗組健康評估教學采用啟發(fā)式教學：根據不同的內容靈活運用提問啟發(fā)式、比喻啟發(fā)式、提示啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、示范啟發(fā)式等方法，對照組采用傳統(tǒng)教學法，即：講授法+多媒體教學，通過理論考試，比較2種教學法的效果。教學效果評價：2個班級的學生在理論考試時，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，教考分離，統(tǒng)計2個班級的得分作對比分析。

1.3統(tǒng)計學方法：

采用SPSS17.0進行統(tǒng)計學處理，計量資料以（x±S）表示，采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，p<0.05為差異有顯著性。

2.結果

實驗組與對照組的考試成績對比見表1

3.討論

3.1 啟發(fā)式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們主動地學習的一種教學方法[1]。目前，一些國家教學法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是同啟發(fā)式教學的要求相關聯(lián)的。啟發(fā)式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和教學經驗的積累，啟發(fā)式教學將不斷得到豐富和發(fā)展[2]。

3.2 啟發(fā)式教學，是一種創(chuàng)設問題情境、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力的教學方法。善于啟發(fā)，是一種藝術，其基本特征是：在講課前精心設計足以啟發(fā)學生思考的問題，讓學生在生肄、質疑、釋疑的過程中接受知識，得到能力、智力的培養(yǎng)訓練。掌握這種藝術，要尊重學生、相信學生，使學生從單純的“聽而有得”的被動局面轉移到“思而有得”的主動局面中來[3]。

3.3健康評估的內容較抽象、深奧，對于大專層次的學生來說難以理解，而這門課程又相當重要，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法不能取得滿意的教學效果，因此有必要改進教學方法。筆者在教學過程中運用了多種啟發(fā)式教學方法。比如：提問式啟發(fā)、案例式啟發(fā)、情景式啟發(fā)等，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的獨立思維能力，有利于老師與學生之間的互動及學生與學生之間的互動，有利于對學生綜合素質的培養(yǎng)，學習效果也明顯提高。

本研究顯示在大專護生健康評估的教學中，采用啟發(fā)式教學的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。啟發(fā)式教學在今后的醫(yī)學教學中應該予以推廣應用。

參考文獻：

[1]劉超，王列平.啟發(fā)式教學在GPS定位原理及應用教學中的實踐探討.科教文匯[J].2015（10）：52-54.

[2]王春燕，陳冰冰，蘇善江.中級財務會計課程教學方法和手段的創(chuàng)新.活力[J].2012（19）：100-100.

[3]郝志云，李輝，廉麗.淺談啟發(fā)式教學法在化學教學中的應用.廣東化工[J].2013，40（21）：201-202.

作者簡介：

郭大英（1970年-），女，湖南益陽人，心內科副主任醫(yī)師，本科，專業(yè)方向：心血管內科臨床及教學。

通訊作者：鄭曉妮（1980年-），女，湖南益陽人，主任護師，本科，專業(yè)方向：護理教學。