加強(qiáng)高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)知識教育途徑的探索

余恒

摘要：本文圈繞人文素質(zhì)教育這一主題，結(jié)合部分高職院校的成功案例，探討了實(shí)施人文素質(zhì)教育的途徑和方法，包括：確立科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育融合的辦學(xué)理念、以職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、建構(gòu)體現(xiàn)人文特色的校園文化、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍等，試圖為我國高職院校建立完善的人文素質(zhì)教育體系提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；途徑

一、樹立人文素質(zhì)教育與科學(xué)教育相融合的辦學(xué)理念

（一）科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育融合是現(xiàn)代高職院校的必然選擇

科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育融合的辦學(xué)理念，其核心就是追求做人與做事相統(tǒng)一，培養(yǎng)高素質(zhì)的智力技能型人才，這是現(xiàn)代高職院校的必然選擇。在世界高職本位觀的嬗變過程中，人文主義在高職教育的發(fā)展中越來越受重視，對人文精神的崇尚是高等職業(yè)教育發(fā)展的一大趨勢。縱觀世界高等教育發(fā)展的歷史，追求人才規(guī)格的健全和完善，使學(xué)生學(xué)會做人，注重人文精神的養(yǎng)成和提高，是高等教育的始終追求目標(biāo)。但是，我國高職院校由于片面地追求學(xué)生的就業(yè)率，致使在教學(xué)過程中往往偏重于與未來工作具有密切關(guān)系的職能訓(xùn)練，而對于個(gè)人的生存價(jià)值、人生發(fā)展取向等問題關(guān)注則較少，這種教育的弊端必將會在學(xué)生走上工作崗位后暴露出來。因此，在人文素質(zhì)教育中需要樹立以人為本的教育目的，為其將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為其在未來的職業(yè)生涯中找到獨(dú)立發(fā)展的價(jià)值尺度和人生方向。高職院校人才培養(yǎng)模式僅僅拘泥于技術(shù)能力取向?qū)用媸遣荒芡耆m應(yīng)社會發(fā)展要求的，還必須著眼于人的全面發(fā)展。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標(biāo)，不斷提升知識、情感、人性等在課程設(shè)置中的地位，以確保人的整體性發(fā)展。

（二）科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育融合有助于學(xué)校形成特色辦學(xué)模式

辦學(xué)模式一般是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。高職院校人文素質(zhì)教育理念能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于其辦學(xué)模式能否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才。

二、優(yōu)化人文素質(zhì)教育的教學(xué)方法

人文素質(zhì)教育課程的著眼點(diǎn)不在于傳授嚴(yán)格的科學(xué)知識和訓(xùn)練具體的職業(yè)技能，而在于通過通識課程發(fā)揮教化的功能，使學(xué)生建立正確的信仰、價(jià)值觀、人生觀和世界觀等，并對人類文明的豐富性和多樣性有深切的體驗(yàn)與感受長期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，以及過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性、講細(xì)講透的教學(xué)要求，都不適合人文類選修課和導(dǎo)讀課的教學(xué)。

為了幫助學(xué)生將人文素質(zhì)內(nèi)化為人文素質(zhì)，要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生是教育的主體，他們獲得知識、提高素質(zhì)主要依靠自己的主動(dòng)性。因此，要尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。人文素質(zhì)教育的原則之一即要求個(gè)性化與社會化相結(jié)合，體現(xiàn)在職業(yè)教育課程上，要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的需要與特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

由于高職年限較短，技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)較重，應(yīng)當(dāng)少開或不開專門的人文素質(zhì)教育（或稱通識教育）課程，將人文素質(zhì)教育滲透于課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。此外，在使教育內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的過程中，應(yīng)該更加重視校園文化和實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生在環(huán)境熏陶下自然形成良好的公民素質(zhì)，成為全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才。

三、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是校實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。2000年教育部制定的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。與高職院校的整體發(fā)展相協(xié)調(diào)，“雙師型”教師的要求不斷提高。有學(xué)者專門從素質(zhì)構(gòu)成角度討論“雙師型教師，認(rèn)為“雙師型”教師主要從事專業(yè)課教學(xué)，是職業(yè)技術(shù)教育教師中的特殊部分，對其能力和素養(yǎng)有著特殊的要求。

（二）加強(qiáng)對教師的人文素質(zhì)培訓(xùn)

一是新任教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)。對于將要走上講臺的新任教師，在進(jìn)行教師職業(yè)資格培訓(xùn)的同時(shí)，加入人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，并同其他課程一起作為取得高職院校教師職業(yè)資格證書的必要條件。內(nèi)容以人文科學(xué)課程為主，輔以講授，如何實(shí)現(xiàn)人文課程與專業(yè)課程之間相互滲透、整合的方法和途徑。教師通過人文素養(yǎng)考核合格后方可任教，否則，實(shí)行一票否決制，即從源頭上消除教師人文素養(yǎng)缺失的狀況。

二是教師在教學(xué)實(shí)踐中提高人文素質(zhì)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在與學(xué)生生活的互動(dòng)中切身體驗(yàn)，用人文的觀點(diǎn)理解教材、運(yùn)用教材、充分挖掘教材中的人文因素。用人文的方法參與教學(xué)研究活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐過程中多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)懷、一點(diǎn)理解、一點(diǎn)寬容，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師的人文素質(zhì)將會得到不斷的提高。

四、構(gòu)建具有人文特色的校園文化

根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力，激發(fā)學(xué)生對末來從事職業(yè)的熱愛和開拓創(chuàng)新精神，應(yīng)成為高職院校校園文化建設(shè)的新思路。

人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的知識傳授和技能訓(xùn)練不同，它要求學(xué)生把學(xué)到的人文素質(zhì)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而塑造出學(xué)生的高尚人文精神和高品位的思想素養(yǎng)。開展健康有益、豐富多彩、生動(dòng)高雅的校園文化活動(dòng)，諸如結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題、國內(nèi)外重大事件、科技發(fā)明、重要節(jié)日等舉辦專題講座、辯論、征文、社會調(diào)查、座談會、讀書活動(dòng)、演講比賽、文藝演出、技能大賽、智力競賽、科技文化藝術(shù)節(jié)、書畫攝影集郵展，以及結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的專題講座、就業(yè)信息發(fā)布、模擬招聘、操作比賽等校園文化活動(dòng)，能營造積極向上、生動(dòng)活潑、自由開放、具有高職文化特色的校園文化氛圍，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科技人文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等具有重要作用。

同時(shí)，高職院校還應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

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