探析小學數學教學生活化

茍琴

摘要：數學是一門基礎又重要的學科，也是學生和老師、家長們都及其關注的一門課程。數學的知識源于生活，應用到生活，雖然理論知識抽象、有邏輯性，但是與我們的生活也是息息相關的。因此，如何在教學中讓學生們感受到數學知識的生活化，是我們新課改以及素質教育下的新要求。

關鍵詞：數學 ；生活化 ；重要性 ；途徑

一談起數學，大多數人都覺得是抽象的、難以理解、推理性強的學科。然而我們所學的數學知識，大部分是源于我們的生活，是對我們現實生活的理解、描繪、運用，主要是對生活中一些數與形規律的總結和概括。因此，數學本身是與我們生活息息相關的，離我們并不遙遠，有效的運用，可以很好的為我們的社會進步和經濟的發展服務。教師們在數學的教學中，要擺正心態，運用自己的教學手段和方法讓學生們感受到數學的生活化，拉近他們與數學的距離，讓學生們更好的感悟到數學的強大力量。筆者根據近幾年的小學數學教學經驗，淺談一下數學教學的生活化。

一、為什么說數學具有生活化

（一）數學語言的生活化

數學給人是一種概念性強、抽象性高的印象，主要是數學教學內容比較抽象，定理較多，也就導致了人們對數學的疏遠。但是教師們在數學的教學中，該如何通過與學生們的交流，將一些專業的數學知識講授給學生，讓學生們體會到其中的樂趣。教師們在課堂上進行知識的講授，是通過通俗的語言來表述出來的，因此，教師們的語言素質以及表達能力如何，將直接的影響到數學的教學效果以及知識的講授。如果教師們的語言素質以及表述能力較差，那么就很難將枯燥、乏味的專業知識有趣的表述出來，學生們也就無法高效的理解數學知識。因此，在數學的教學中，教學的過程中語言的表述是很重要的，講課的語言是很有生活化的，但是如何讓枯燥乏味的知識通過有趣、風味的方式表達出來是有一定的難度和要求的。因此，教師們要根據學生們的學習特點以及認知能力，對數學知識進行加工和運用，更好的以風趣、容易懂的方式講授給學生們。

（二）數學情景的生活化

新課改中要求，數學的教學要密切聯系學生們的生活實際，從學生的生活經驗出發，進行教學情景的創設。所以教師們在數學的教學中，情景的設置要多取材于我們的生活，將我們的數學知識與我們的生活實際相聯系，更好的讓學生們感受到數學知識的生活化。教師們在數學的教學中，要不斷的將生活中的情景數學化，然后將問題帶入課堂，讓學生們感受到所學知識和內容與我們的生活息息相關，然后可以很好的幫助他們解決生活中的問題。因此，教師們在數學教學情景的設置上是很生活化的，也是新課改的要求，可以很好的讓學生們感受到知識的生活化。

（三）數學應用中的生活化

在數學的學習中，我們不難發現，很多數學問題來源于生活，也是要應用于生活中去的。因此，數學的生活化，不僅僅體現在數學情景的生活化、數學語言的生活化，更多的是數學應用的生活化。小學數學的知識很多問題都是取自我們的生活中，并且學生們在學習數學知識的同時，也會主動的與我們的日常生活相聯系。數學應用的生活化，使得學生們更加了解到學習數學的目的，也讓學生們更加熱情的去探討和應用知識。學習知識的目的就是運用，而數學這們學科在這方面體現得尤為突出，有效的學習可以很好的促進學生們對數學這門學科的認識，激發他們學習的興趣和動力。

二、小學數學生活化的意義

（一）可以拉近學生與數學學科的距離

小學數學的生活化，可以很好的拉近學生們與數學學科的距離，讓學生們感受到數學學科的生活化，減少他們的陌生感。很多小學生剛接觸數學學科，就會覺得數學是一門很難的學科，也會感覺數學知識很復雜甚至難懂。長此以往，就會拉開他們的距離，降低學生們學習數學的興趣。但是如果我們的數學授課內容或者教材更加貼近生活，選取一些學生們了解的情景，那么就會引起學生們的共鳴，就會讓他們感受到數學的近距離感。

（二）可以為學生們提供好的思考角度

數學知識的生活化，不僅僅體現在情景問題的生活化，更加體現在一些問題選取上的技巧性，如果數學問題的選取是學生們見過或者了解的，那么他們必然不會感到陌生。從而也就會很積極的去運用自己所學的知識，更好的進行問題的思考和學習。因此，數學教學的生活化，可以很好的降低學生們對數學知識的畏難情緒，更好的以學生們所了解的東西展開問題的思考和分析，進而解決一些數學問題。

（三）可以激發學生們學習的興趣

數學教學生活化的另一個重要意義，就是可以有效的激發學生們學習數學的興趣。試想，如果教師們在教學問題的設計以及自己的授課方式上進行了生活化的設計，那么學生們就不會感受到數學的陌生，也就會以更加積極和主動的心態去看待數學問題、分析數學問題，進而有效的解決數學問題。因此，數學教學的生活化可以很好的提高學生們學習數學的熱情和積極性，讓他們真正的感受到數學學習的魅力。

三、如何讓小學數學教學內容生活化

（一）教學內容的設計要多取材于學生們周邊的事物

數學內容的設定不僅僅要根據教材和大綱設計，還要多聯系學生們生活中的一些事物，這樣可以有效的激發起學生們的共鳴，更好的展開教學。如，在講解單價、數量、總錢數的關系時，教師們可以設計一個教學問題，比如，學生們經常會在文具店買鉛筆或者圓珠筆，那么就可以以這個事件為例，設計一個情景化問題。這樣可以有效的讓學生們感受到數學就在我們身邊，更好的激發他們學習數學的興趣和動力。

（二）讓學生們自己去提供一些與數學有關的生活資料

教師們在進行了數學專業知識的講解后，可以讓學生們自己根據所學的內容去尋找生活中與之有關的資料，這樣可以讓他們更加真切的感受到數學知識存在于生活中。如在學習“計算工具的認識以及運用”時，可以讓學生們在課下搜集一些相關的資料，并認真的觀察生活，然后將搜集的資料在課堂上進行展示和交流。

四、結束語

總之，小學數學的教學中，教師們在教學的方法上注重了生活化的應用，可以很好的讓學生們感受到數學的真諦和魅力。數學本身就是取材于生活然后又運用到生活中去，這是數學學習的最終目的，也是培養學生數學素養的有效途徑。教師們在數學的教學中要好好的進行教學內容和教學方法的設計，多聯系生活實際，讓學生們拉近與數學之間的距離，不斷的提高他們的數學學習興趣和動力。