初中英語音標教學(xué)有效性的探索

繆紹義

摘要：長期以來，在初中英語教學(xué)中，英標教學(xué)在初中英語中有著很關(guān)鍵的作用。現(xiàn)階段，很多學(xué)生學(xué)習英語不經(jīng)常練習說，導(dǎo)致學(xué)習的英語成為“聾子英語”，所以初中對于英標的學(xué)習顯得更為重要，本文就闡述在教學(xué)過程中如何驚醒英標教學(xué)以及有效性。

關(guān)鍵詞：初中英標教學(xué) 有效性 探索

在現(xiàn)階段日常的英語教學(xué)過程中，由于英語老師的教學(xué)方法和部分教師素質(zhì)差的因素，加上學(xué)生學(xué)習英語的環(huán)境還不夠多，使英語的有效性不得夠得到最大程度的發(fā)揮。同時教師在英語教學(xué)課堂上角色單一，也是教學(xué)的有效性沒有得到極致發(fā)揮。從而也導(dǎo)致部分學(xué)生在初中英語的學(xué)習中掉隊，對于今后的中考、高考以及在生活的運用造成遺憾。《英語課程標準》中對教師教學(xué)明確提出：教師在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，營造出輕松、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在不知不覺體會到學(xué)習的奧妙，通過輕松的學(xué)習環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣，教師主導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容通過練習來掌握知識，因此，為了提高英語課堂的有效性，教師只能想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能讓教學(xué)達到最好的效果，同時，也要注意學(xué)生的個體差異，讓同學(xué)們的英語整體水平都有所提高。

但凡學(xué)習過語文，都應(yīng)該知道拼音在漢語的學(xué)習中有多么的重要，因為它是我們以后認字、組詞、寫文章的基礎(chǔ)，也是在社會中提高各方面能力不可缺少的部分。那么，音標就如同漢語的拼音，也是提高英語的拐杖。在七年級的課本后面有《GO FOR IT》的音標教學(xué)，如果在英語教學(xué)過程中，教師沒有引起足夠的重視，將會弱化音標帶給英語學(xué)習的功能。在初中英語教學(xué)過程中，音標是學(xué)習英語的敲門磚，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，字母已經(jīng)在熟悉不過了，幾乎每個孩子都會讀會寫，字母的學(xué)習已經(jīng)不再是初中英語教學(xué)過程中的難點，掌握音標的學(xué)習才是英語教學(xué)中需要迫切解決的問題。

一、 字母教學(xué)的過程中穿插音標教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生、在學(xué)前教育或者小學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)習了英語的基礎(chǔ)，對于字母來講，可以一帶而過，但是在此過程中，貫穿音標的教學(xué)無疑是最快速的方法，在初中英語的教學(xué)過程中，比如說：Aa是字母的形，/ei/則是Aa的讀音，這就是英語中的音標，就如同漢語中a是漢語的形，“阿”就是a的讀音。作用和漢語是一樣的，都是我們學(xué)習英語的基礎(chǔ)。掌握了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習起來就相對容易一些，學(xué)習輕松必然會調(diào)動學(xué)習的積極性。隨后，教會學(xué)生對單詞發(fā)音和拼讀規(guī)則，這樣的教學(xué)方法就可以讓學(xué)生根據(jù)音標學(xué)習單詞、背誦單詞。一般情況下，教完音標之后，學(xué)生基本能夠正確的拼寫單音節(jié)和雙音節(jié)的單詞了，并且利用音標讀寫單詞，也便于學(xué)生讀記單詞。/ei/、/i：/、/ai/、/ju/、這些元音字母的讀音就是它們本身讀音，在這些開音節(jié)中，利用單詞來引出，比如說：fine、go、do、use、bike、name、white、UFO等等，而閉音節(jié)可以通過/e/、/i/、/w/、等來拼寫如：bag、cat、big、pig、dog、but、fun、bus、orange、 box、bed、bus等等，以上的單詞都是屬于規(guī)則的，如果學(xué)生掌握了這兩種音節(jié)的讀音規(guī)則，那么在單詞的讀寫上就很輕松的掌握了，經(jīng)過一段時間的練習，學(xué)生自己都能夠發(fā)現(xiàn)開閉音節(jié)的讀音規(guī)則。

在教學(xué)過程中利用繞口令練習發(fā)音

例如：I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won't wish the wish you wish to wish.

我希望夢想著你夢想中的夢想，但是如果你夢想著女巫的夢想，我就不想夢想著你夢想中的夢想。

If one doctor doctors anther doctor， does the doctor who doctors the doctor doctors the doctor the way the doctor is doctoring doctors？ Or does the doctor doctor the way the doctor who doctors doctors

如果一位醫(yī)生給另一位醫(yī)生看病，給醫(yī)生看病的醫(yī)生會按照醫(yī)生給醫(yī)生看病的方式給那位醫(yī)生看病嗎？或是醫(yī)生按照醫(yī)生看病的醫(yī)生的方式給那位醫(yī)生看病？

A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing net.

一個名叫費希爾的芬蘭漁民在一個星期五的下午未能捕捉到任何魚，結(jié)果他民現(xiàn)他的漁網(wǎng)上有一個大裂口

通過簡短的繞口令進行練習口語，來提高英語水平。通過由易到難的過度，無疑也給在英語的學(xué)習道路上，插上飛翔英語世界的翅膀。

二、 初中英語的音標教學(xué)需要注意的地方

每個單元的生詞都要讓學(xué)生提前預(yù)習拼讀，然后教師在根據(jù)學(xué)生的的讀音判斷學(xué)生的音標學(xué)習情況，通過不斷的改正、練習、再改正從而提高英語水平。在教學(xué)過程中也不要太急于求成，每個學(xué)生的情況不一樣，自然接受程度也就不同。及時了解學(xué)生的情況，幫助他們克服對音標學(xué)習的上困難。

總結(jié)：

在初中英語教學(xué)的過程中，對音標有效性學(xué)習至關(guān)重要。因為不僅是學(xué)習英語的基礎(chǔ)，同時，教師在教學(xué)過程中，要運用字母教學(xué)貫穿音標教學(xué)，通過收集繞口令來練習發(fā)音，并且在音標教學(xué)中需注意：嚴格要求與寬容教學(xué)的交融，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，對于學(xué)生個體的差異，及時的發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)。盡可能的創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習英語的環(huán)境。

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