淺談初中英語教學中學生創新能力的培養

肖進敏

摘要：學生的創新能力是指學生探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。當前教育推行素質教育已是教學改革的重要課題，在英語教學中培養具有創新精神和開拓能力的高素質人才也成為了廣大英語教學工作者的重要任務。文章從英語教學與創新能力間的關系入手，對英語教學中培養學生創新能力的策略進行了探討。

關鍵詞：創新能力； 英語教學； 素質教育

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在 21 世紀里，決定一個國家競爭能力的將主要是創新能力，而教育創新的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求我們拋開傳統的教學模式，以激發創造意識為起點，以培養創新思維為核心，以形成創造能力為發展目標，讓學生在實踐中學，在實踐中創，探索一條能全方位發揮學生的主動性，努力挖掘學生創新潛能的教育新路子。

一、注重培養學生創新能力方法的探究

1、注重學生發散性思維的培養具備發散性思維是學生提高自我創新能力的前提，創新源于求異，而求異源于發散。因此，教師要善于發現和挖掘教學中隱藏的創新點，并在課堂上創設相應的情境，為學生提供主動參與的機會，讓學生利用所學知識主動去思考去探究，讓其大膽創新。總之，在英語教學過程中，教師應該引導和鼓勵學生打破傳統的思維定勢，鼓勵學生多角度、多方位的考慮問題。

2、注重寬松課堂氛圍的建設課堂教學是學生獲得知識的主要途徑，因此，寬松課堂氛圍的建設對培養學生創新能力的提高是十分重要的。（1）教師應該配合各種教學方式，由“要學生思考”轉變為“學生要思考”，使學生主動地表達自己的觀點；（2）教師要善于分析初中生的心理特點，充分激發學生的非智力因素，點燃學生思維的火花，充分發揮教師的引導作用；（3）教師對提高學生創新能力要有一套自己的計劃，做好精心準備。例如，在組織學生復習詞匯“friendship”時，我會讓學生用英文表達其內涵，他們可以通過“dialogue” or “presentation”的形式來闡釋友誼。所以，教學的每個步驟和環節都要以培養學生的創新思維為指導，并采取相應的措施來加以激發和引導。

二、通過實踐、情感體驗， 培養學生的自主創新寫作能力

在不同的學習階段安排不同的寫作教學是十分重要的。每學期的期中考試、期末考試， 初中畢業或升學考試都有寫作題。寫作也是擴大詞匯量行之有效的好辦法。更重要的是可以在培養學生的語言基本技能、思維創新的同時 ，進行多層次和綜合性的寫作能力訓練。為了培養學生的邏輯思維能力， 訓練其寫作的條理性和連貫性，教師可采用以下三步來訓練：

1、基礎語言練習。基礎語言練習主要指單詞、短文、動詞形式、句型等語言練習， 即語言基本功訓練。盡管口頭進行了大量練習， 但沒有筆頭練習很難鞏固。除了練習冊中的練習外，還補充默寫、聽寫、造句、翻譯等練習，如默寫單詞、翻譯短語、短語造句等。聽寫是一種綜合性較強的練習形式，應經常做， 可聽寫短語、句子、對話乃至短文。

2、仿寫練習。仿寫是學生在初中階段的主要寫作形式，這不是機械的語言形式的練習， 而是在教科書和教師指導下的較自由的練習。仿照課本中的對話編對話都屬于仿寫的內容。如第二冊（下）第 24 單元課文問答練習后， 可讓學生把答案連起來適當修改， 并用連詞和指示詞等把句子連成一個語篇，可以像這樣開始： The man lived a tall building in Moscow.He liked to live there because it was quiet and beautiful.But there was a problem. Every night the man upstairs came back late and...

3、創作練習。創作就是要求學生自由發揮，創造性地寫作，學生編寫作文、編故事。學生可以自由命題， 也可由老師提出幾個題目讓學生作。在初一年級（下）就開始布置一些寫的作業， 如在學完“Jim' s Day”的基礎上， 老師命題讓學生寫出自己的一天“My Day” ， 結果寫出的文章比預料中的好。通過每次的寫作都能夠達到預期的效果，可以通過寫作及時了解學生的學習生活、思想動態， 還可以促使學生去觀察、了解自己城市在近幾年中所發生的翻天覆地的變化或存在的問題。

三、拓展學生的思維，提高學生的語言轉化能力

一個人的聯想能力的高低在一定程度上制約著他的創新能力，聯想是語言方面的一種技能，也是創新所必需的思維能力，只有擁有豐富的聯想才能夠有較好的創新。要想培養學生的創新思維，首先就要培養學生的聯想能力。在英語教學中，閱讀和寫作訓練可以幫助孩子訓練聯想思維。比如，教師可以有意識地布置一些開放性的閱讀題目，在學生完成閱讀之后，鼓勵學生照著情節發展思路聯想續寫文章，或者提供圖片材料，鼓勵學生看圖寫作，在見到圖片時，鼓勵大家發散思維，把能想到的英文單詞寫到黑板上，集思廣益，可以出現很多意想不到的詞匯，課堂氣氛會活躍起來，大家的思維會發散，聯想思維也會得到培養。創新并不是要摒棄舊事物，而是要在舊事物舊思想的基礎上深入思考發展出新的東西。比如在語法、語音教學課上，教師要有意識地將相同的語法習慣放在一起做練習訓練，鼓勵學生自己找出想通、相異之處，加速語法的理解，創造性地使用語言。

四、創設自主的學習環境

一個班里的學生成績是參差不齊的，要使全班同學都有鍛煉、實踐的機會，可采用“分層教學，分組討論”的教學方式。教師可有目的地把學生按 A、 B、 C 分層，采用教學目標、講授分層、作業分層的辦法，根據學生的實際情況因材施教，并結合課堂教學的具體情況開展分組討論、交流，把學生的學習建立在同學間相互合作的基礎上，學生的個性特長都會得到發揮，同學間的廣泛交流也能形成良性的人際交往，能充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性。

五、開展豐富多彩的課外活動，發展學生語言運用能力

生活是創新的源泉，貼近生活、增加生活知識的積累是創新的基礎。豐富多彩的課外活動將生活實踐同英語學習緊密結合起來，能使語言的學習真正面向生活、為生活服務，又能使英語教學變得情趣盎然，學生的創造性思維能力也能得到持續性培養。開展課外活動的形式有很多，如自編英語小報，課本劇表演，開展英語交際走廊活動、舉行英語競賽等等。這樣能使英語學習活動更富有情趣，學生在學中玩、玩中學，同時在活動中使不同愛好、不同興趣的學生都能充分展示自己，投其所好，使他們有機會充分施展和發揮各自的創造能力。