論新就業形勢下的高職大學生職業道德教育

苗輝

摘 要：文章簡析了高職學生職業道德教育的重要性，提出在高職職業道德教育中存在“三個隔離”現象，文章作者對此提出了幾條提高學生職業道德教育質量的辦法，為高職院校道德教育提供理論參考。

關鍵詞：高職；職業道德教育；重要性；舉措

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

一、高職學生職業道德教育的重要性

1.是社會主義和諧社會的總體要求

社會是由人所組成的，社會的穩定和發展與人的品德和素質是密切相關的。我們從社會主義和諧社會的總體要求中，發現其中的“公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序”都是與勞動者的職業道德相關的。可見，勞動者的職業道德水平影響了社會主義和諧社會建設目標的實現。

2.是高職教育改革的迫切需要

目前，高職大學生的職業道德水平令人擔憂，許多用人企業認為高職畢業生缺乏吃苦耐勞的精神和責任意識。而高職職業道德教育還存在教育觀念滯后、教育內容陳舊、教育方法單一、師資薄弱、評價方式簡單、教育實效性不強等問題。隨著高職教育的改革與發展，學生的職業道德教育被提到了一個前所未有的重要地位。

3.是高職學生自身的現實需求

高職院校職業道德教育涉及內容廣泛，此外，職業道德教育還會影響學生的就業和職業發展狀況，因為其能反映學生的人生觀和價值觀。

二、高職院校職業道德教育存在“三個隔離”現象

1.高職院校專業教育與職業道德教育相隔離

一些院校沒有全面、準確地理解和把握高職教育觀，對高職教育和人才培養存在“重知輕德”的傾向，片面地認為學生只要學一點專業知識，掌握一些基本技能就能勝任崗位工作，職業道德教育和綜合素質培育意識淡薄，把職業道德教育看成是可有可無的軟因素。

2.高職院校職業道德教育與職業內涵相隔離

當前，職業道德教育存在著一般德育學科化，與職業實際、職業教育相隔離的現象。在教學內容上，簡單移植一般德育理論體系，強調“道德性”，缺少對“職業性”的深入思考和研究。在教學要求上，專業針對性不強，不顧行業、崗位的差異與特殊要求，千篇一律地講授一些基本理論知識，針對性不強，教育成效不明顯。

3.高職院校職業道德教育與實踐活動相隔離

受知性德育理論和教學模式影響，學校德育一貫偏重道德知識的傳授，將源于生活的道德情感、意識、信念和行為方式歸結為枯燥的道德規范理論體系，從而越來越脫離社會實際和學生個體道德生活，造成德育程式化和虛化，導致道德教育成為空洞的說教。

三、高職院校學生職業道德教育的有效路徑

1.構建職業素養養成體系，做好學生職業道德教育的頂層設計

高職院校在對學生的培養過程中，應將職業道德教育置于首要地位，將學生職業道德教育作為職業素養養成教育中的核心內容，并將其融入專業人才培養方案。高職院校應重視大學生職業道德教育的開展，構建系統的以職業道德教育為核心的職業素養養成體系，并融入專業培養全過程，應該成為高職院校在學生職業道德教育中必須做好的頂層設計。

2.校企深度合作，加強職業道德教育的有效性

在教學中，教師應該重視職業道德理論與實踐之間的聯系，讓學生進入崗位實習，提升學生的職業道德素質。企業也根據學生的特點和要求在工作中潛移默化地進行行業規范教育，提高學生的責任感，從而使職業道德教育走向具體化，提升職業道德教育的有效性。

3.融入專業學習，增強職業道德教育的針對性

不同專業對學生的職業道德能力要求不一樣，在進行職業道德教育的時候，有必要融入專業學習，結合學生所學專業的特點進行有針對性的行業職業道德教育，厘清所學專業的職業理想、職業責任、職業紀律、職業道德觀念等問題。

本文提出了職業道德教育中的難點——“三個隔離”現象，也提出了結合專業、校企合作和頂層設計三個建議，以此提高高職大學生的職業道德教育水平。

參考文獻：

蔣蓮鳳. 高職院校職業道德教育現代化的探索與思考. 徐州師范大學學報（教育科學版），2012（1）：14-17.

梁艷珍，張少蘭. 對新形勢下高職生職業道德教育的思考. 職教論壇，2012（8）：65-67.