職業高中體育教學創新之企業化初探

張大其

摘 要：職業高中主要圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向”的目標進行人才培養，因此，體育教學也要遵循這一目標展開。職業學校的體育教育，必須以提高學生的綜合體育技能和終生鍛煉為主要目標，使之符合現代企業要求的新型人才的基本素質。文章剖析了職業高中的體育教學現狀，并探索了將企業元素融入職業高中體育教學的有效途徑。

關鍵詞：職業高中；體育教學；創新；企業化

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

一、職業高中學生的特點

（1）職業高中學生的心理特點主要有以下幾點：①獨立能力不足，情緒不夠理智容易失控，行為偏激。②從家庭生活轉變為獨立的集體生活，自理能力不足容易產生手足無措，產生煩躁、易怒和離群等心理情緒。③多數學生挫折訓練少，承受打擊的能力弱，容易極端處理發生的事件。④隨意性太強，沒有自我約束能力和動力，缺乏活力。⑤漠視集體主義觀念，側重個體感官。部分學生對于集體原則、公眾原則淡漠，集體榮譽感缺乏。

（2）職業高中學生的學習特點主要表現有：① 職業高中的主體部分學生基礎文化學習能力差，學習方法單一，缺乏積極的主觀能動性，比較懶散。②學習目的不明確，學習動力不足。對人生規劃尚不具備合理性和有效性，缺乏社會經驗，好高騖遠，眼高手低。③自卑心理普遍存在，對自我的優勢認識不足。入學門檻低，學生就業后的不穩定等因素引發社會對職高的誤解，學生面臨普遍的自我心理否定、社會偏見等壓力。④忽略德育修養、技能實訓，專注于智育培訓。社會普遍認為只有智育才是學習，忽略了技術技能學習對人生的重要影響。

二、如何創新職高體育教育

1.教學目標設定和心理初探

（1）根據體育專業技術的有效性、專業性，改變學生對體育的認知，創設輕松愉快、形象逼真的教學情境，利用社會媒體中體育文化的影響，挖掘學生的運動天賦，養成良好的運動習慣，樹立綜合性體育能力目標。

（2）職業中學學生有著明顯的個性特征，根據學生的“唯我”思維核心，完成教育預想引導。例如，利用學生想健康瘦身、注重自我體型的愿望，強調體育健身、塑身的巨大作用，引導學生自覺參與體育運動。

（3）體育既是一種個體行為，也是一種群體活動，運用“共生效應”充分發揮群體功能，組織有針對性的集體活動，融知識性、教育性、趣味性于一體，注重科學人生觀的教育，在群體活動中建立與人溝通、與人協調、合作共贏的群體意識。

2.各具特色的企業元素融入新教學模式

（1）具有企業符號的新式教具介入。例如，在汽修專業學生進行素質訓練的教學中，在力量和奔跑綜合訓練時采用了“負重汽車輪胎”接力賽；在奔跑能力和平衡性訓練時嘗試了“滾動輪胎走單橋”接力賽；利用廢棄的舊輪胎作為新的教具，學生感覺新鮮刺激容易接受訓練的強度；同時運用接力賽制，化解學生之間的陌生感，增強集體榮譽感和學生之間的友情。

（2）場景的改變和虛擬工作環境。在機械數控專業教學時，例如，進行上肢力量和協調性訓練，就可以設立一個游戲“巨型螺絲拆裝”賽：設定籃球場大小的區域，專門制作十斤左右的巨型螺絲，搬運、安裝或拆卸于設定的門架上等活動。

（3）技能訓練與基礎體能相結合。在運動損傷教學時，模擬汽車等碰撞傷員的負重搬運方法與基本急救技能相結合，既訓練了負重體能的提升，也掌握了碰撞傷員的基本救護知識。諸多實例就不一一列舉了，運用了這些新式的教學方法，能有效解決體育訓練的枯燥性，激發學生的新鮮感和參與度。

3.充分利用各類企業拓展項目

在教學中充分利用各類企業的拓展項目，用新奇的方式認識自我，突破自我設限的障礙，既讓學生體會到團結協作帶來的巨大力量，又拓寬了學生認識自我潛能的無限可能。利用活動中的失敗示例，提高學生接受挫折打擊的承受力，循序漸進地對學生進行心理抗壓能力和正確面對失敗的拓展訓練，使之認識到人非圣賢總有不足，樹立正確人生觀。

企業化創新的體育教學，既符合體育教育的各項原則，也體現了國家政策對職業教育的要求，而且充分展示了職業教育異彩紛呈的行業特色。

參考文獻：

馮 健.體育游戲與高校體育教學.河北體育學院學報，2001，15（2）：52-53.

范文權，何 非.試論體育游戲在體育教學中的合理運用.沈陽體育學院學報，1997，（3）：69.