電工考證實訓課程的安全教育教學與實施

方林

摘 要：高職學校開設電工考證實訓課程的目的是幫助學生在校期間獲得相應的等級證書，增強學生的就業競爭力，但在實訓中卻往往忽視了電工安全教育。文章從學生的安全意識、課程內容安排等方面剖析了目前課程實施的現狀，提出了從實訓室安全文化建設、安全知識結合實訓項目及考核等角度將安全教育與實訓內容相融合的改革措施。

關鍵詞：電工考證；安全意識；融合

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

安全，即“無危為安，無缺為全”。電工作業屬于特種作業范疇，我國自2002年11月1日起施行《中華人民共和國安全生產法》，先后于2009年8月和2014年8月進行過兩次修正，“安全生產”從此成了各級企事業單位的重中之重。電工考證實訓課程是為滿足高校電類專業學生考取電工上崗證的需求而開設的一門實訓課程，目的在于讓學生掌握基本的電工操作技能，取證后能提高學生的就業競爭力。

近年來，電工因違規作業觸電事故頻發[1]，這也給電工考證的培訓教師“敲了緊鐘”：我們在培訓中總是思考如何提高學生的動手操作技能，如何快速掌握課程內容以考取相應的證書，卻忽視了對學生安全防范意識的培養。

一、安全教育在高職電工考證教學中的現狀分析

1.學生安全意識淡薄

學生在實訓過程中更多地注重如何完成實訓任務，卻缺乏安全意識[2][3]，主要表現在以下幾個方面：①著裝不規范，部分學生不重視實訓課程的著裝要求，穿著拖鞋或寬大的衣物、披著長長的頭發就直接進入實訓場地，帶來安全隱患。②在實訓過程中，不遵守勞動紀律，不愛護工具和設備，同學間打鬧嬉戲，使用勞動工具擊打實訓臺上的元器件和桌面的絕緣墊。③在實際操作中，開啟電源驗電時，不提前通知鄰近工位同學注意，或者合上鄰近同學的電源開關。④通電試驗之前不檢查電路，盲目接通電源，由于電路短路造成保險管爆炸、器件燒熔等事故時有發生。

2.未能真正地將安全法律法規融入課程，理論課講解枯燥，實際操作項目教學較少

根據《電工考證課程大綱》的要求，實訓過程中都會安排有關安全法律法規方面的相應理論課時，一般情況下，理論知識教師會安排學生到教室學習，大多時候就是對法律法規的解讀及一些案例分析。法律法規條款枯燥，學生提不起興趣；而進行案例分析時，學生雖然好奇和興奮，但也無法因此規范自身的行為。實際操作項目中對安全知識的講解不太重視（實訓課程配備1～2名教師，在實際操作時教師難以完成一對一的觀察與指導），因此即便上課過程中也有案例分析，最后也只是起到了增強故事性的作用。另外，電工上崗證考核分為兩部分：理論考試+實際操作考核，實際上只在理論知識考核方面才會涉及安全知識，實際操作項目對安全的考核雖有提及，但基本上不會有效地評價其安全效果（除非出現明顯的安全事故），所以學生可以背理論，但碰到實際情況時卻不會執行。

二、安全教育與實訓內容相融合

1.建設標準規范化的電工實訓室安全文化

現有實訓室建設大多考慮如何將相關課程的文化知識、實訓室的規章制度作為文化建設項目，卻忽視了相關安全文化的建設。為了提高全體師生的日常安全意識，可以通過建設實訓室的安全文化，時刻警示每一位師生注意安全。

（1）實訓環境安全。

必須盡量確保實訓場地的電源、電線不亂拉亂放，及時清理雜物、油污及物料，切實做到安全消防通道的暢通。工作電源開關由教師統一管理，以預防觸電事故的發生；電工工具必須帶有絕緣手柄，避免觸電傷人；電工工具、儀器設備等整齊擺放于專門區域，使用完并檢查無故障后放回原位，不要隨意丟棄；嚴禁在實訓室嬉戲或打鬧，避免實訓中傷害事故的發生；統一著實訓服，長發需向后盤起，實訓操作臺上醒目張貼安全操作規范，規范學生的安全操作行為。

（2）實訓操作過程安全。

電工考證實際操作考核中要求學生在規定時間內完成線路的連接、調試、運行等，時間緊而任務重，所以學生在實際操作時，往往不能很好地遵守安全規程，而是更多地關注電路能不能正常運行，所以，教師在實訓指導中應更注重學生的安全行為指導，督促學生培養良好的行為意識。要求學生在實習過程中嚴格執行安全技術規程，聽從指導教師的指揮，未經許可，不可擅自合閘送電。在檢查和排除電路故障前，在未確定不帶電的情況下，嚴禁用手觸摸；特殊情況下必須帶電操作的，必須安排專人監護；實際操作過程中，保持雙手干燥；如遇事故，保持清醒，及時報告實訓教師；下課前應做到：切斷電源，整理工具、材料等，打掃環境衛生。

2.將安全知識融入實際操作項目

為了增強學生的安全意識，時刻保持警惕，在實施實訓項目的過程中除了將項目有關理論知識、工藝要求傳授給學生，還應將安全知識融入其中，將安全知識作為實訓項目的重難點來抓。比如在單相配電盤的安裝與調試項目中，要求學生在接線時導體與接線端子之間導體的裸露部分不得超過1mm。除了工藝要求，還應強調防止因過長的裸露導體發生觸電、短路等事故；嚴格遵守“左零右相”的原則，防止其他電工維修人員在不知情的情況下發生觸電事故；開關與電燈（負荷）串聯連接時，開關接在火線側，燈泡接在零線側，這樣就可以防止開關斷開后燈頭還有電的情況發生。三相異步電機的降壓啟動項目中，雖然設備少，接線簡單，但也涉及較多的安全知識，由于電路中運行電流較大，如果導線接觸不良，就可能造成打火現象；還有使用閘刀開關之前必須檢查刀柄、觸頭是否接觸良好，避免因接觸不良而發生拉弧現象，傷及人身和損壞儀器設備；合閘前確保閘刀開關的膠蓋蓋好，防止觸電事故的發生。

3.將安全要點融入實際操作考核評價中

要想學生能真真正正地把安全放在心上，還必須將安全操作規范計入實際操作評價中，以考核促進安全知識的轉化，規范行為考核評分細則，促使安全操作成為學生日常行為，扎根于學生的行為意識中。發生短路等嚴重事故的，直接認定該項目成績不合格；對著裝、工具擺放、工位環境等進行考核；除了對線路本身是否按要求連接線路、能否正常運行、接線是否滿足工藝要求等進行考核外，還對學生的行為動作進行評價，比如考查學生合閘、分閘時開關設備的操作順序是否正確；工具使用是否正確，有無擊打工具等行為；有無在帶電情況下檢查線路故障等。

安全意識的培養對將來從事相關行業的學生尤為重要，電工考證實訓的目的不僅是讓學生在校多獲得一個證，更要培養其“安全第一，預防為主”的意識。要了解觸電安全事故頻發的原因，警示安全防范意識的重要性。作為高職在校的學生們，僅有科學文化知識還是遠遠不夠的，因此學生在實訓過程中，必須嚴格執行安全操作技術規程；教師應把安全規范融入實訓項目中，有意識地培養學生的安全防范意識。

參考文獻：

黃顯吞，顏 錦. 典型事故案例分析培訓方式在電工特種作業人員安全培訓中存在的問題及對策. 科技資訊， 2008（29）：201-203.

李洋洋， 朱延楓， 王春霞， 等. 電工實驗教學的安全問題與防范. 實驗室科學， 2015（1）：206-208.

熊 產， 夏生根. 關于加強維修電工安全意識的思考. 四川水泥， 2015（2）：284.