農村幼兒園教師專業能力提升策略

鄒霞

摘 要：進入21世紀以來，經濟的快速發展，我國政府在教育方面的投入逐年增加。農村幼兒園作為我國教育機構的重要組成部分，受到多方關注，但現今我國農村幼兒園教育方面仍存在許許多多的問題，其中一個重要問題就是農村幼兒園教師的專業能力問題。農村幼兒園教師作為農村幼兒園教學的主體，是農村幼兒園教育的主力軍，與村幼兒園的發展有著密不可分的聯系。文章結合實際，論述農村幼兒園教師專業能力的提升策略。

關鍵詞：農村；幼兒園；教師專業能力；策略

中圖分類號：G615

文獻標識碼：A

現今我國農村幼兒園教學面臨種種問題。我國的農村幼兒園教學正處于起步階段，教學的基礎設施差，教學內容滯后，農村學生家長不太重視孩子的學前教育，教師的專業能力方面存在許許多多的問題。農村幼兒園教育是我國基礎教育中的一個重要環節，對于現階段的我國教育來說，促進農村幼兒園教育的全面發展，重視農村孩子的學前教育，提高農村教師的專業能力，這是對我國未來社會主義建設的支持。因此，應當重視幼兒園教師的專業能力問題。

1.農村小學幼兒園教師專業能力存在的問題分析

現今的農村幼兒園中許多教師往往都不具備專業幼師能力，很多教師多屬于半路出家，這些教師的組成基本都是企業下崗女工。他們受教育的程度低，沒有專業的幼兒園教育經驗，教育觀念也存在很多問題，這些幼兒園教師并不能承擔幼兒的課業任務，由此嚴重影響農村幼兒園教師的專業水平。

還有一部分教師雖然接受過系統教育，但是他們本身并不是幼師專業畢業的。他們在幼兒園的教學中可以擔負幼兒園學生們的文化課教育職責，但是他們卻難以培養幼兒園學生綜合素質，他們沒有教授幼兒園學生繪畫和唱歌的能力，往往都是單一型的幼兒園教學人才[1]。這些教師們每天重復同樣的工作，往往會失去教學耐性，他們沒有提高自身能力的意識，致使農村幼兒園教學面臨著更多難題。

2.影響農村幼兒園教師專業能力提升的問題分析

（1）培訓幼兒園教師的機構不具備專業能力。現今我國許多幼兒園教師培訓機構辦學目的不單純，在辦學過程中只注重自身的經濟效益，完全不重視自身的辦學質量。這些迅速崛起的幼師專業并沒有良好的師資力量進行專業的幼師教學，在學生的培養上沒有系統化的方案，在課程的安排方面缺課、漏課現象極為嚴重[2]。教師的水平也不高，更有甚者由其他專業的教師來代課。這些培訓機構為了自身的經濟效益，在招錄幼師專業學生過程中，往往采取只要數量不要質量的方式。現今很多升學無望，文化素養低的學生往往是這些培訓機構的招生對象。以上問題嚴重影響了幼兒園教師的整體水平，對農村幼兒園的發展有百害而無一利。

（2）農村幼兒園園長的文化素質不高會影響幼兒園的長遠發展。對于農村幼兒園的建設來說，農村幼兒園園長的文化素質的重要性不言而喻。在現今我國的農村幼兒園中，幼兒園的園長文化素質并不高，而且他們的業務水平面臨許多問題。其中最大的問題就是他們難以嚴于律己地要求自己。如有些園長將幼兒園的經濟效益作為辦學指標，不太重視幼兒園的社會效益。在辦學過程中不太重視幼兒園的基礎設施建設，如很多農村幼兒園的教學設施損壞和遺漏現象嚴重，根本不能滿足教師的教學要求，如很多教師會經常面臨“巧婦難飲無米之炊”的尷尬境地。農村幼兒園中的一些園長對教學質量并沒有過多關注，他們在招收教師的時候，對教師的考核沒有足夠的重視，造成教師隊伍水平參差不齊，教學質量嚴重下滑。

3.促進農村幼兒園教師專業能力提升的優化策略

（1）有關部門要加大農村民辦幼兒園監管力度，加大農村幼兒園的監管力度，使農村幼兒園的教師專業能力得到提高，相關部門可以從以下幾個方面著手。首先，聘用幼兒園教師要嚴格考察教師們的綜合能力，除了考察其基本專業能力，還要考察其師德水平。農村幼兒園教師得擁有專業的幼師資格證，才有進入農村幼兒園執教的資格[3]。其次，對農村幼兒園的開辦程序要嚴格審查，只有滿足辦學條件的幼兒園才能辦學。這些條件包括幼兒園的基礎設施、幼兒園所在的方位、幼兒園的周邊環境等。在農村幼兒園的辦學審核上引入競爭機制，將不符合辦學條件的農村幼兒園合并。最后，要對農村幼兒園教師進行職稱評選，在教師的薪酬上嚴格按照職稱來支付，促使農村幼兒園教師提高自身的專業水平。

（2）政府應加大資金投入，扶持農村幼兒園的建設。近年來我國在教育方面的投入正逐年加大。但是現今的農村幼兒園依舊存在許多問題，因此在資金的扶持上應當多多支持農村幼兒園辦學，為農村的學前教育打下良好的基礎。在具體的實施中，首先，要大力支持由社會企業出資的農村幼兒園辦學，為支持農村幼兒園辦學的企業提供優惠政策，使他們全身心地投入農村幼兒園的辦學當中去。其次，政府部門也要出臺相關的法律法規，設定專業門檻，使相關企業及個人的辦學目的純凈，辦學過程中全身心地為農村學前教育服務。教育部門可以對辦學效果明顯的農村小學幼兒園進行獎勵，將他們作為示范單位，大力宣傳榜樣的力量，使農村小學的幼兒園的教育條件達標，這樣才能吸引大量的優秀教師進入農村幼兒園，為農村的學前教育做貢獻。

（3）對農村幼兒園教師進行培訓，發揮培訓機構的作用。現今的農村幼兒園的教師們的問題在于自身的教育水平不高，并沒有與時俱進，很多幼兒園教師的教學方式都需要接受專業培訓。專業機構的培訓不僅僅只是針對農村幼兒園的教師們，對幼兒園園長的培訓也是至關重要的[4]。對于幼兒園的園長們來說，培訓的目的是讓他們知道農村幼兒園所承擔的社會責任，促使他們全身心地投入到農村幼兒園的建設當中。對于教師們來說，培訓的具體內容包括農村教師的學歷進修，也就是專業技能培訓，要讓教師們的教學手段符合現今我國的教育發展方向。也要對教師們的思想道德水平進行培訓，使農村幼兒園教師們知道自身所承擔的責任，全身心地投入農村的學前教育中。還要對農村幼兒園教師進行心理方面的培訓。農村幼兒園的環境是難以與城市幼兒園相比的，因此要培養農村幼兒園教師特別是剛踏上工作崗位的幼兒園教師們良好的心理素質，使他們擁有樂觀的心態去面對教學過程中的種種問題。

4.結語

雖然現今我國的農村幼兒園的建設處于初級階段，在初級階段碰到一些問題是難以避免的，這些問題造成農村幼兒園教師專業能力水平參差不齊；但是這些問題并不能阻止農村幼兒園的發展。因為對于現今的中國教育來說，農村幼兒園的教育是符合社會主義教育的發展方向的，因此相關部門也要支持農村幼兒園建設，幼兒園的教師們應當積極提升自身的專業能力。

參考文獻：

牛桂紅.農村民辦幼兒園教師專業素質現狀及對策研究——以甘肅省隴南市為例.湖北廣播電視大學學報，2014（10）.

張莉萍.農村民辦幼兒園教師專業素質現狀調查與分析.煤炭高等教育，2013（6）.

蔡麗珠.農村幼兒教師專業成長的路徑探索.福建教育，2016（35）.