如何結合自然拼音英語進行有效的課堂教學

黃愛花

【摘 要】自然拼音英語是指通過音節劃分、符號注音、讀音規則和音圖直接拼讀單詞，培養學生“見詞能讀、聽音能寫”的能力，從而防止出現先學字母名稱，然后按字母名稱的先后順序拼讀和記憶單詞的弊端。

【關鍵詞】自然拼音；音圖； 拼讀；朗讀；閱讀；運用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0053-01

在傳統的英語教學中，小學生缺少獨立辨音和拼讀單詞的能力，只能按單詞中字母出現的先后順序死記硬背，認讀、書寫能力低下，記憶單詞非常困難，導致多數學生覺得學英語太苦、太難，久而久之，便喪失了學習英語的興趣和學好英語的信心，甚至放棄英語學習。這種現象嚴重影響了英語教學質量。筆者通過研究，發現英語自然拼音是解決長期困擾眾多一線英語教師教學難的有效辦法。本文從單詞、對話、閱讀方面來展開論述。

一、用于單詞教學，使擺脫單詞束縛

自然拼音英語之所以可以不用音標而直接拼讀并默寫出單詞，是因為單詞的發音和拼寫緊密聯系，根據音圖、讀音規則、符號標注法和音節劃分這4個方面的知識即可拼讀和默寫單詞。由于學完自然拼音需要一定的時間，而學校還要完成規定的教學任務，所以初學者開始學習自然拼音只要學會21個輔音字母音圖（自然拼音的“音圖”指的是音標里的“音素”），5個元音字母的長音、短音和弱讀音，兩個最基本的讀音規則：“長音”和“短音”規則，以及簡單的符號標注法和音節劃分，接著就可以運用自然拼音進行課堂教學，并在教學過程中不斷練習得以鞏固和熟練運用。而其余的音圖和讀音規則的學習是在后續的課堂教學中進行的，即邊學邊用、邊用邊學。因此，在運用自然拼音英語進行課堂教學時，教師不用急于把所有字母的音圖和發音規律一股腦地集中教給學生，以免學生難以消化吸收，即使記住了所學音圖和規則，也不能正確地運用。

用學生學過的具有共同音圖的單詞去學習新單詞，也是行之有效的方法。例如，教學新單詞“hard”時，啟發學生思維，引導學生說出“car，card，park，arm，far，farm，farmer”等單詞，通過朗讀比較，學生緊接著很自然讀出“ar”和“hard”的讀音，還鞏固了舊的單詞，可謂一舉兩得。同時，單詞教學應遵循語言學習規律，先聽說、后讀寫，按照發音、拼讀、運用、書寫的詞匯教學方法，通過課本大量單詞的學習，使學生熟練掌握，靈活運用，從而擺脫單詞的束縛，為后續的閱讀和自學打下基礎，成為學習的主人。

二、用于對話教學，使交際順利進行

根據《義務教育英語課程標準》，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步運用所學英語進行交際的能力。

對話教學重點是說，運用所學單詞和語言知識，通過視、聽練習——模仿、操練——情景練習——自然拼讀——模仿或角色朗讀——書寫成文等教學環節，把自然拼音靈活運用于新的單詞學習中，輕松、快速地掃除對話中單詞的障礙，使學生快速理解對話情境和功能，激發學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強學生對語言的理解。這有利于營造快節奏的課堂教學氣氛，把學生從死記硬背英語單詞的苦海中解放出來，讓學生在英語天空里放飛思想、暢所欲言，最終有效地培養學生用英語交際的能力，達到對話教學的目的。

三、用于閱讀教學，使所學靈活運用

英語閱讀教學可以鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感，是學生學習語言和感受語言的重要途徑。教師應由易到難、循序漸進，訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，與聽、說有機結合。

首先，運用自然拼音快速掌握單詞，使下一步學習順利進行；其次，指導學生用自然拼音去拼讀單詞，使學生盡快掌握單詞的音、形、義；再次，通過題目、圖示、上下文等，培養學生猜測生詞的能力；最后，幫助學生掌握抓住關鍵詞的能力，以迅速獲取主要閱讀信息。通過通讀短文、初步理解；拼音排難、詳細講解；梳理全文、解難答疑；朗讀表演、復述課文；改寫續寫、拓展閱讀等教學環節達到理想的教學效果。

聽、說、讀、寫是一個有機的整體。在閱讀教學中，應根據學生的實際，結合聽、說、讀、寫來增強教學效果，將知識化難為易，努力激發學生的閱讀興趣，達到開闊學生眼界、活躍學生思維、提高學生英語素質和能力的目的。

綜上所述，在單詞、對話及閱讀等英語“三課型”教學中，教師應積極發揮自然拼音英語的作用，使學生充分發揮自主學習的能力，提高40分鐘的課堂效率，減輕學生的學習負擔，使學生學得輕松、愉快，調動學生學習外語的積極性和主動性，全面提高英語教學質量，實現有效的課堂教學。

參考文獻：

[1] 章兼中.小學英語教育學[M].太原：山西高校聯合出版社，1996.

（編輯：易繼斌）